摘要：提升中學(xué)生的法治意識(shí)是時(shí)代的要求，筆者結(jié)合課題研究的實(shí)踐，從以教材為依托進(jìn)行顯性法治意識(shí)教育、以活動(dòng)為載體感悟法治意識(shí)、通過練習(xí)增強(qiáng)法治意識(shí)、通過實(shí)踐提升法治意識(shí)等方面，談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的提升。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；法治意識(shí)；提升

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民主政治不斷進(jìn)步，特別是十八屆四中全會(huì)上提出，全面推進(jìn)依法治國，總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。提升公民的法治意識(shí)日顯重要，教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出各學(xué)科要建立核心素養(yǎng)體系，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿2016年）明確提出，法治意識(shí)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著法治意識(shí)培養(yǎng)的重任，高中政治教學(xué)中如何提升學(xué)生的法治意識(shí)是廣大政治教師面臨的重大課題，筆者結(jié)合課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、 以教材為依托，進(jìn)行顯性法治意識(shí)教育

人教版思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》教材都有零散的涉及法治意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，這些地方需要教師講授，通過灌輸這種顯性方式進(jìn)行法治教育，提高學(xué)生的法治意識(shí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中講到企業(yè)法人時(shí)，就講到企業(yè)要依法成立，依法經(jīng)營；講到勞動(dòng)者的權(quán)利義務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)依法維權(quán)；國家要依法征稅，公民要依法納稅；法律手段是國家宏觀調(diào)控的重要手段之一。另外，教材中還涉及一些規(guī)則意識(shí)，如市場競爭規(guī)則，世貿(mào)組織的活動(dòng)規(guī)則等。通過這些知識(shí)的傳授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)法制性的認(rèn)識(shí)，懂得無論哪個(gè)市場主體，權(quán)利同樣受到法律保護(hù)，但也必須依法行事。《政治生活》中十分強(qiáng)調(diào)人民當(dāng)家作主、黨的領(lǐng)導(dǎo)與依法治國的有機(jī)統(tǒng)一，人民是國家的主人，公民享有憲法規(guī)定的政治權(quán)利與義務(wù)，依法有序地進(jìn)行政治參與；政府是人民的政府，要依法行政；人大是我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)，全國人大及常委會(huì)行使國家立法權(quán)，人大代表依法履行職責(zé)；中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，要依法執(zhí)政，無論共產(chǎn)黨還是民主黨派，憲法都是其根本活動(dòng)準(zhǔn)則；民族區(qū)域自治地方依法行使自治權(quán)；主權(quán)國家享有權(quán)利的同時(shí)，必須履行義務(wù)。通過這些知識(shí)的講授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同政治主體權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，懂得權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，權(quán)利的享受必須以義務(wù)的履行為前提，不存在無權(quán)利的義務(wù)，也不存在無義務(wù)的權(quán)利。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以構(gòu)建法治專題?，F(xiàn)有人教版教材對(duì)法治知識(shí)沒有專門的系統(tǒng)表述，滲透在不同模塊、不同章節(jié)里。經(jīng)濟(jì)生活模塊按企業(yè)、政府、勞動(dòng)者、消費(fèi)者等不同的市場主體理清；政治生活按公民、政府、人大、政黨、主權(quán)國家等不同政治主體理順。還可以借助現(xiàn)代媒體，把這些知識(shí)制作成法治專題微課，相對(duì)體系化些，能隨時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固，有利于增強(qiáng)其法治意識(shí)。

二、 以活動(dòng)為載體，感悟法治意識(shí)

情境設(shè)置，感悟法治意識(shí)。教育家夸美紐斯認(rèn)為，一切知識(shí)都是從感官開始的，直觀教學(xué)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。選用一些經(jīng)典的、學(xué)生熟悉的法治片斷案例，以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而通過設(shè)置一些具體問題，組織學(xué)生開展自主合作探究活動(dòng)。這樣寓法治教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，讓學(xué)生在潛移默化中感悟法治意識(shí)。

角色扮演，法治參與活動(dòng)模擬。選取一些易于操作，可以進(jìn)行角色參與的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展活動(dòng)。活動(dòng)的形式多樣，小品、辯論、模擬選舉、模擬聽證會(huì)等。通過活動(dòng)，參與者通過對(duì)角色的扮演，可以獲得快樂、體驗(yàn)，更易理解這些法治或民主活動(dòng)，特別是能讓學(xué)生從內(nèi)心深處增強(qiáng)法治意識(shí)。例如在講到“違反稅法的幾種行為表現(xiàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生編排出能反映偷稅、欠稅、騙稅、抗稅四種環(huán)節(jié)的小品，讓同學(xué)們能在這種嬉笑的活動(dòng)中，深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)違反稅法的四種行為表現(xiàn)的區(qū)別，更有利于增強(qiáng)納稅人意識(shí)。

三、 通過練習(xí)，增強(qiáng)法治意識(shí)

教育家杜威認(rèn)為，教育應(yīng)該是使學(xué)生將知識(shí)的獲得和在共同的生活環(huán)境中所進(jìn)行的活動(dòng)與作業(yè)聯(lián)系起來。練習(xí)是教材知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，可以設(shè)置一些與法治情境相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，既可以檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又可以通過練習(xí)增強(qiáng)法治意識(shí)和覺悟，從理論層面上升到模擬實(shí)踐，有助于提高學(xué)生初步運(yùn)用法治知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如對(duì)政府依法行政這一知識(shí)點(diǎn)的考查，可以讓學(xué)生明白政府哪些事情不能做，哪些事情可以做，哪些事情必須做，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)依法行政理解的同時(shí)，也能深刻感受到我國政府是為人民服務(wù)的政府。也可以通過設(shè)置一些開放型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，提高學(xué)生法治意識(shí)的運(yùn)用能力。如“面對(duì)市場上的假冒偽劣亂象，請(qǐng)你運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)談?wù)劷鉀Q措施?！辈粌H需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且在每個(gè)市場主體的做法當(dāng)中都離不開法律的運(yùn)用，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控法律手段的運(yùn)用，企業(yè)要依法經(jīng)營，消費(fèi)者要增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，依法維權(quán)等。

四、 通過實(shí)踐，提升法治意識(shí)

《禮記·中庸》，道為學(xué)之道，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，更是認(rèn)識(shí)的目的。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并初步提高運(yùn)用所學(xué)法治理論真正解決實(shí)際問題的能力。鑒于學(xué)生的特殊身份，而且受到很多條件的限制，我們可以通過開展法治理論相關(guān)內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)課程、校本課程、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生能將法治理論和具體實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升法治意識(shí)。例如“關(guān)于學(xué)校周邊流動(dòng)小攤販的治理研究”這一研究性學(xué)習(xí)課題，既具有實(shí)際操作意義，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治意識(shí)的理解，還能在實(shí)際中深刻理解法治、道德和以人為本如何做到有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：佘志，福建省福州市，福建省長樂華僑中學(xué)。