符寧娟

【摘要】 近年來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)，本文重點(diǎn)針對(duì)初中數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)效能進(jìn)行了辯證分析，意在為初中生家庭進(jìn)行選擇與決策時(shí)起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課外補(bǔ)習(xí) 效能

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-123-02

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一、前言

受到國(guó)民人均可支配收入增長(zhǎng)、教育資源分配不均衡、考試政策改革向素質(zhì)教育全面發(fā)展、中國(guó)父母集體式焦慮等各種因素的影響，近年來(lái)課外補(bǔ)習(xí)行業(yè)蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的中小學(xué)生家庭參加了課外補(bǔ)習(xí)，一些熱門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至出現(xiàn)了學(xué)位難求的現(xiàn)象。據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2016年12月27日發(fā)布的《中國(guó)輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)體量巨大的市場(chǎng)，2016年行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過(guò)1.37億人次，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模700萬(wàn)至850萬(wàn)人。

從小學(xué)邁入初中，對(duì)許多孩子而言面臨著很大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的負(fù)荷與壓力迅速增大，同學(xué)之間的學(xué)業(yè)差距越來(lái)越明顯。尤其是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程相比，其知識(shí)體系對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維提出了較高的要求，一些學(xué)生進(jìn)入初中后，明顯感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)隨之一落千丈。而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的孩子，不少家長(zhǎng)傾向于認(rèn)為數(shù)學(xué)是拉升孩子總分的關(guān)鍵學(xué)科。因此，許多家長(zhǎng)抱著望子成龍、望女成鳳的夙愿，非常重視孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，希望他們出類拔萃，從而選擇將孩子送進(jìn)各種類型的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班中，這種初衷是無(wú)可厚非的。但是不少家長(zhǎng)忽視了孩子發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、孩子的個(gè)性和內(nèi)心的想法與需求，在數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的選擇上有些盲目，導(dǎo)致孩子失去了童年快樂(lè)，同時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要辯證看待數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的效能，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的正面效能

1.分擔(dān)家庭教育壓力

與小學(xué)階段相比，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)從難度上來(lái)說(shuō)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，如數(shù)學(xué)概念數(shù)量突增，解題要求從小學(xué)階段的形象思維為主向抽象思維與邏輯思維轉(zhuǎn)換。不少學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難與挑戰(zhàn)。除了在學(xué)校向教師與同學(xué)求助，家庭無(wú)疑是這些學(xué)生最重要的支持來(lái)源。然而，實(shí)際情況是許多家庭無(wú)法為孩子及時(shí)提供高效的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，這是由很多因素造成的。一些家長(zhǎng)本身沒(méi)有接受過(guò)較高的學(xué)歷教育，接受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)中有些因?yàn)橹R(shí)遺忘、不懂教育方法等原因，難以像小學(xué)階段那樣對(duì)孩子的數(shù)學(xué)難題輕松做出解答。我在家長(zhǎng)會(huì)上曾經(jīng)和家長(zhǎng)做了一些交流，有家長(zhǎng)表示，“自己雖然接受過(guò)正規(guī)高等教育，但是那么多年過(guò)去了，早就忘了數(shù)學(xué)知識(shí)了，面對(duì)孩子提出的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，大人難以做出解答，也覺(jué)得自己沒(méi)了面子?！痹偌由弦恍┘彝ジ改腹ぷ鞣浅Ｃβ?，在家陪伴孩子的時(shí)間甚少，或者孩子是和老人住在一起，更是難以及時(shí)為孩子提供必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的解答與幫助。

現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難，如果家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，一方面會(huì)降低自己的威信，造成家長(zhǎng)本身的心理壓力，另一方面導(dǎo)致學(xué)生的疑難問(wèn)題積累得越來(lái)越多，像滾雪球一樣造成一些惡性循環(huán)，所以很多家長(zhǎng)寧愿花一些錢(qián)將孩子送到課外補(bǔ)習(xí)班，也不想讓孩子因?yàn)橐粫r(shí)的耽擱而落下教學(xué)進(jìn)度。

此外，加上中考?jí)毫Φ尿?qū)使，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育不夠滿足孩子的需求，所以選擇提前教育，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為孩子日后參加中考增加“砝碼”。

從這個(gè)角度而言，初中生參與數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)，在一定程度上能分擔(dān)家庭教育壓力。

2.彌補(bǔ)學(xué)校教育不足

一些家長(zhǎng)和學(xué)生在外面上補(bǔ)習(xí)班，與傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量存在一些不足有著密不可分的關(guān)系。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式重分?jǐn)?shù)，輕能力，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

目前，學(xué)校中很多數(shù)學(xué)教師希望能在有限的時(shí)間內(nèi)盡快讓學(xué)生接受課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，如果只顧將知識(shí)灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生消化不良，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

同時(shí)，為了使學(xué)生獲得高分，教師在教學(xué)中采取“學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——考試”的固有模式，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)斷定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這本身就抹殺了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功能性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

教師采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，沒(méi)有自己的發(fā)言權(quán)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這完全不符合新課改的基本精神。

此外，學(xué)校教育基本上采取的是大班授課制，教師難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予差異化的培養(yǎng)與教育。

而課外補(bǔ)習(xí)在某種程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育中存在的以上不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)裝修更具有人性化，能給學(xué)生帶來(lái)融入感和安全感，消解緊張情緒，同時(shí)這些機(jī)構(gòu)多采取小班化授課，包括一對(duì)一的教學(xué)模式，能夠更好地考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

另外，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)非常重視學(xué)生對(duì)教師的滿意度評(píng)價(jià)，從服務(wù)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量上對(duì)教師往往有嚴(yán)格的考評(píng)指標(biāo)，這些教師讓學(xué)生感受到較高的親和力，打破了師生對(duì)立的感覺(jué)，使得他們更愿意接受課外補(bǔ)習(xí)教師的教育。

三、初中數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的負(fù)面效能

1.費(fèi)用高，占家庭支出比例大

義務(wù)教育在一定程度上減輕了家庭在孩子教育方面的支出，但是由于課外補(bǔ)習(xí)班的不斷風(fēng)靡，家庭對(duì)孩子的教育投入越來(lái)越高，這無(wú)疑加大了一些普通家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和生活負(fù)擔(dān)，筆者對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，他們表示課外補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用占家庭生活費(fèi)用的很大一部分（有沒(méi)有大概的數(shù)據(jù)，比如百分之多少到百分之多少？那樣就不用說(shuō)很大一部分，而直接用數(shù)據(jù)說(shuō)話了）比例。比如，一位家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)谛４髮W(xué)生給孩子補(bǔ)習(xí)，一個(gè)小時(shí)的費(fèi)用為150元左右，一個(gè)星期補(bǔ)4個(gè)小時(shí)，即每個(gè)月需要2400元左右的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，而父母雙方的月工資加起來(lái)才6000元左右。

2.占用時(shí)間多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于孩子身心的健康發(fā)展

初中課程比起小學(xué)課程，知識(shí)點(diǎn)更多，難度系數(shù)也有所增加，但是由于升學(xué)壓力，一些學(xué)生不僅要接受學(xué)校教育，還要接受家長(zhǎng)安排的課外補(bǔ)習(xí)。他們大多利用周一到周五的放學(xué)后時(shí)間，周末的全天時(shí)間以及國(guó)家規(guī)定的節(jié)假日時(shí)間、寒暑假時(shí)間接受課外補(bǔ)習(xí)，由原來(lái)的“兩點(diǎn)一線”生活變成“三點(diǎn)三線”生活，對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)擔(dān)可想而知。初中生正處于青春期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，但是家長(zhǎng)往往忽視了孩子的身體變化，在高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)壓力下，影響了孩子身體的健康成長(zhǎng)。

除了身體方面的影響，參加數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)也增加了一些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。比如，花錢(qián)參加了課外補(bǔ)習(xí)若成績(jī)未提高，他們會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有出息，對(duì)不起父母花出去的錢(qián)，也浪費(fèi)了時(shí)間。這種努力付出卻得不到回報(bào)的感受，會(huì)消弱孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于培養(yǎng)他們建立積極的自我價(jià)值感。

正值青春期的初中生們渴望獨(dú)立與自由，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與飽和的時(shí)間安排，讓他們感到失去了自由和對(duì)自我的控制感，反而可能導(dǎo)致他們滋生厭學(xué)情緒，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)不斷爆發(fā)沖突，影響親子關(guān)系，消極的情緒狀況又反過(guò)來(lái)影響其學(xué)習(xí)效果，整個(gè)陷入惡性循環(huán)中，不利于孩子們的心理健康發(fā)展。

3.加劇教育不公平現(xiàn)象發(fā)生

教育公平具有三個(gè)層次，即教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平。一些學(xué)生為了提前做好入學(xué)準(zhǔn)備，在還沒(méi)有開(kāi)學(xué)的時(shí)候就參加了課外補(bǔ)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化預(yù)習(xí)，這就產(chǎn)生了教育起點(diǎn)不公平。

而課外補(bǔ)習(xí)更大的影響呈現(xiàn)在教育過(guò)程不公平方面。學(xué)校教育本來(lái)就存在優(yōu)質(zhì)資源不太均衡的現(xiàn)象，比如家庭經(jīng)濟(jì)情況好的家庭可以通過(guò)購(gòu)置學(xué)區(qū)房來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)資源，課外補(bǔ)習(xí)的選擇上也存在類似現(xiàn)象。定制化課外補(bǔ)習(xí)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校正規(guī)教育，比如在廣州私人家教一個(gè)小時(shí)至少300元，家庭經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生可以選擇知名的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，而家庭條件一般的學(xué)生只能退而求其次，還有一些無(wú)力支付補(bǔ)習(xí)班費(fèi)用的學(xué)生，這就加劇了教育的不公平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前情況下，我們需要辯證看待初中課外補(bǔ)習(xí)的效能，一方面學(xué)校教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法與模式，提升教學(xué)效果，另一方面作為家長(zhǎng)，要積極引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)校教育，在學(xué)校中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以此獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡美麗.初中生父母對(duì)課外輔導(dǎo)選擇的實(shí)證研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2]李艷春.義務(wù)教育階段課外輔導(dǎo)問(wèn)題的調(diào)查研究[D].石河子大學(xué)，2014.

[3]馮暉.深圳市羅湖區(qū)初中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2014.