施福林

【摘要】 隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，教育已經成為了目前我們國家非常重視的問題之一。初中數(shù)學是對于學生自身邏輯思維能力進行培養(yǎng)的課程，為此教師們應當創(chuàng)新教學方式，從這方面重點入手，促使學生自身綜合素質得到有效提高。本篇文章將闡述學生自身思維能力培養(yǎng)的重要性，分析學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，并列舉相關案例進行詳細分析。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 教學 初中學生 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-103-01

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引言

數(shù)學是初中教育中的重點科目，既可以當做是廣泛應用的工具學科，又可以算作是高度抽象的理性學科，對學生自身邏輯思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。為此，教師在日常教學中，應當改善原有的教學模式，對學生思維能力進行培養(yǎng)。

一、學生邏輯思維能力培養(yǎng)的主要意義

根據(jù)相關調查可以發(fā)現(xiàn)，對初中學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)可以有效提升其學習能力，促使其綜合素質得到提高。為此，教師在進行初中數(shù)學教學的時候，需要對學生進行正確引導，鼓勵其按照具體步驟完成分析解答。如此一來，學生們便會掌握關系分析的重要性，把握各個事物之間的聯(lián)系，進而提升自身學習能力。

二、學生邏輯思維能力的主要培養(yǎng)方法

（一）教學內容需要環(huán)環(huán)相扣

初中數(shù)學知識具有很強的抽象性，因此學生們經常很難進行理解，長此以往，便會對數(shù)學學習喪失興趣，甚至會出現(xiàn)一定的排斥情緒。為此，教師可以嘗試把握數(shù)學知識的邏輯性特點，掌握其內在聯(lián)系，從而能夠促使學生們在腦海之中形成清晰的知識網絡。每當有新知識出現(xiàn)的時候，學生們便能夠第一時間找到二者之間的聯(lián)系，并進行相應的轉換，以此完成知識的遷移，將其完全消化之后便能成為自身技能。

例如在進行“冪的乘方”知識學習的時候，教師可以先向學生們進行提問，“冪的意義是什么？”待學生們完成回答之后，教師可以一邊在黑板中數(shù)學一邊繼續(xù)提問：“乘法的意義是什么？”依靠這種分布的方式，可以幫助學生逐漸完成知識的回憶，在腦海中進行公式推動，從而得出冪的乘方法則。由于學生們找到了全新的知識生長點，并將其與之前學習的知識內容進行聯(lián)系，從而形成一條知識鏈，擴大了原有的知識結構，以此促進學生自身邏輯思維能力的拓展。

（二）利用學科對學生思維進行引導啟發(fā)

對于學生自身邏輯思維能力發(fā)展造成影響的因素包含很多種，這其中最為重要的便是教師自身指導思想。如果教師將重心全部放在數(shù)學結論方面，而對于過程有所忽略，則學生在進行數(shù)學題目解答的時候只會單純模仿，自身并沒有完全掌握知識概念，自然也無法形成有效的技能。在面對實際問題的時候，自然就會變得無從下手。素質教育應當引導學生掌握學習方法，并懂得如何正確學習，從而成為一名綜合性人才。而學習方法的核心在于思維能力，在實際教學的過程中需要合理引導學生進行問題分析。在面對問題的時候，能夠從多角度出發(fā)，從而對其全面思考，這也是學生思維能力鍛煉的有效方法之一。因此，一方面教師需要引導學生正確運用思維能力完成知識獲取，另一方面自己還要優(yōu)化題目設計，引導學生按照邏輯順序進行問題思考。學生們經過一步步的思考解答，很容易完成知識理解，進而會對數(shù)學學習產生一定的興趣。

（三）具有針對性的教育引導

邏輯思維能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要進行長期的培養(yǎng)和訓練。為此，教師便需要充分發(fā)揮自身引導作用，將培養(yǎng)工作滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中。不僅課堂知識學習需要培養(yǎng)，同時還要優(yōu)化作業(yè)設計，并在課后時間進行培養(yǎng)。教師在進行計劃制定的時候，不但需要考慮到教學目標的要求以及學生的學習狀況，還要將思維能力的指標考慮進來。

例如在進行二元一次方程組的學習時，應用題解答便是培養(yǎng)學生思維能力的最佳方法。應用題是當前中考的必考題目，學生們在進行解答的時候需要從題目描述的信息中進行觀察對比，把握潛在的數(shù)量關系之后，逐步推理判斷，進而完成解答。為此，教師便需要在日常教學與訓練的過程中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，促使其能夠做到獨自分析思考，依靠具體邏輯順序完成數(shù)量關系的分析。

從某種程度而言，思維定式對于學生邏輯思維能力的發(fā)展有著非常大的影響。教師課堂教學中便需要打破這一情況，鼓勵學生們發(fā)散思維，從而對其知識結構予以優(yōu)化。不僅如此，教師還需要提高對于數(shù)學語言練習的重視程度，要求學生們能用簡短的數(shù)學語句完成關系描述，并將具體含義表達出來。

（四）提升對于直觀教學的重視程度

初中階段是學生思維能力形成的重要階段，同時也是印象思維向抽象思維進行轉變的黃金時期。邏輯思維從早期開始不斷向抽象思維進行過渡，從某種程度上而言是與學生自身感性經驗有著非常重要的聯(lián)系。因此在實際教學的時候，教師應當豐富教學手段，充分利用信息化技術，提高學生的理解能力。

例如在進行“勾股定理”知識學習的時候，教師可以鼓勵學生自主進行三角形繪制，并測量其邊長的實際數(shù)值，進而套入到公式之中，以此能夠有效加強理解。同時，教師還可以在教室的熒幕中播放相關教學視頻，將公式定理的推導過程完全展開，進而一步步詳細分析。如此一來，學生自身空間觀念將會變得更加清晰，進而能夠促使自身邏輯思維能力得到提高。

三、結束語

綜上所述，初中數(shù)學教育是對學生自身邏輯思維能力進行培養(yǎng)的重要方式，教師需要深度把握教材本身，從而根據(jù)學生的學習狀況優(yōu)化教學內容，逐步提升學生自身思維能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉清.淺談初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2015（23）：53-53.

[2]楊建萍.初探初中數(shù)學教學中學生的邏輯思維能力應怎樣培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學交流，2015（10）：218-219.

[3]李詩宇.談談初中數(shù)學教學方法中的學生邏輯思維能力培養(yǎng)路徑[J].軟件：電子版，2015（13）：51-51.