摘要：新課改下，又對初中英語教學增高了要求。傳統(tǒng)教學，主要以講授為主，機械式灌輸，學生易產(chǎn)生厭煩心理。對此，初中英語教師要進行積極探索，尋找新的教學方法，使用有效的舉措為學生服務。新形勢下的課堂，學生是主體，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文會從初中階段學生的基本情況來分析主要問題，并結合有效的教學策略，創(chuàng)新舉措，應用在實際的課堂教學中。

關鍵詞：初中英語教學；教學方法；有效的舉措；自主學習能力

初中英語是初中階段的一門重要的學科。在以往，很多的中學生只關注英語的語法點；現(xiàn)今，教育體制改革后，英語學習應需全方面培養(yǎng)學生的綜合運用能力。對此，英語教師必須轉變教學觀念，應緊跟課改的腳步，在教學上進行創(chuàng)新，改變教學方法；使初中英語更加有吸引力，學生越學越有情懷。

一、 學生基本情況

初中階段的學生，多數(shù)對于英語學習情緒底下，學生均是被動式學習；很多老師分析了這個問題，學生的情況主要表現(xiàn)在：①課堂上一直是教師在講，學生主動聽課學習的人很少，學生在課堂上學到的甚少；這主要由于傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，學生缺乏學習主動性。②英語有眾多的知識需要記憶，對于這些知識，學生多數(shù)在采用“背”的方法，根本沒有對知識理解，更別說去綜合運用。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是教師在教學上過度強調知識點，未能培養(yǎng)學生的理解能力與運用能力。③由于初中階段的學生們，都要經(jīng)歷中考，學校對英語學習抓的較嚴，經(jīng)常會進行抽查考試，造成教師與學生為提高成績，而使用非常手段，學生天天都在應付考試，不是真正的學習。

二、 有效性策略

（一） 轉變教學觀念

對于初中階段的英語教學來講，教師應結合當下時代與學生特征，轉變自己的教學觀念。只有先進的、理智的教學觀念，才能推動教育方法的進一步轉變，為學生進行教學。學校對此要進行相關培訓與交流活動，用來提高教師的素質水平，讓新的教學觀念深入人心，并可提高教師的責任心。此外，還可進行外校交流，派老師去其他學校學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。

（二） 培養(yǎng)學生的主動性

教學的進行的一系列過程與開展的活動，應都先尊重學生，以學生的發(fā)展為本，進行教學。教師在教學中應多關注學生，學生彼此之間存在差異性，教師應注重學生的個體差異性，有針對性地關注差生與上課不主動的學生，進行因地制宜的教學。同時，教師應與學生建立良好的關系，不管是在教學中還是平時生活上，均以積極的心態(tài)面對學生，多鼓勵學生，提高學生的自信心。

（三） 情境教學

初中階段的學生，仍然好奇心較重，喜愛新鮮事物；進行情境教學，有利于吸引學生的注意力，引導學生參與活動，在活動與交流中進行有效學習。在學校，教師可運用多媒體設備，利用多媒體影像展示，學生會產(chǎn)生直觀的感受，學生的主動參與度、積極性都會被增加，以此來提高教學效率。如：在上why do you like kolas？這課時，可用動物園的場景，帶著學生去觀察動物，學生在觀察時主動說出動物的英文，教師把握好時機，引入教學主題，開展教學。還可進行對話交流，教師設計簡單的對話，帶著學生進行表演交流，增加他們的記憶與理解，還能提高學生的口頭表達能力。學習“How was your weekend？”這個內容時，就很適用，學生自由發(fā)表自己的感受。

（四） 問題探究

進行問題探究，有利于調動起學生的興趣。如，在講授Its raining！時，可向學生先講“Whats the weather today？-Its...”這一句型，同時詢問學生關于天氣的問題，學生帶著問題進行資料收集，充分學習有關天氣的單詞（warm、cloudy、snow等），并用單詞進行造句；學生不但掌握基礎知識，還能很好地運用。這是大大增加了教學效果。

（五） 多種方式的教學評價

學生還是孩子，他們需要鼓勵與批評。因此，教師把握住學生的特征，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，采用多種方式的教學評價，及時給予充分的肯定，促進學生健康成長；用積極的評價與鼓勵，增加學生學習欲望，提高學生的自信心。

三、 課堂教學

（一） 課前準備

課前準備是有效開展教學的必備環(huán)節(jié)，教師是引導者，必須有能力、有準備地能帶動學生參與課堂學習與活動。對此，教師應先充分了解教材，結合學生的學習狀態(tài)，明確教學目標，把握住本節(jié)課的重難點，收集相關資料，確定教學過程。如，在上“Do you have a soccer ball？”課時，閱讀課本后，確立“soccer ball”的教學主題，控制好每一部分的知識的教學時間。

（二） 課堂教學

課堂教學，不僅要創(chuàng)建好情境，進行問題探究，教師還要做好調控工作，采用多種形式的教學方法，在學生參與中，給予恰當?shù)闹笇В员銓W生充分理解知識。例如，在進行“Its raining”的教學途中，可利用多媒體展示與情景教學，并讓學生進行合作交流，鍛煉他們的自主學習能力。

（三） 課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)，可幫助學生復習知識，增加學生的記憶。提醒一下，教師不要布置強硬性作業(yè)（如：抄單詞這種），應使用靈活的方式，可讓學生每天用英語，寫一句描寫今天的經(jīng)歷與感想，教師不定時的進行檢查。

四、 結束語

作為一名教師，要對學生負責，要積極主動開展教學。為更好提高效果，教師應在課前進行全方面的備課，幫助學生創(chuàng)建情境，提前預設些問題，在課堂上把主動權交給學生，引領著學生進行探究，充分理解英語知識點，并能進行造句。在課后，教師還需進行自我反思，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題與教學效果，進行反思，進一步提高教學效果。

參考文獻：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].江蘇第二師范學院學報，2012（3）：135-137.

[2]高嶺.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略初探[J].考試周刊，2014（29）：109-109.

作者簡介：

宋海群，內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，多倫縣第四中學。