李瑛

【摘要】 音樂是高中特長藝術(shù)的教學(xué)科目之一，聲樂教學(xué)是高中音樂特長生培養(yǎng)的重要部分，聲樂教學(xué)工作的開展，關(guān)系到特長生自身綜合素質(zhì)的全面提升。音準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和聽音能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此教師要注重音樂特長生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就以高中音樂特長生的音樂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，對高中音樂特長生音樂培養(yǎng)的實踐進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 高中音樂 特長 音準(zhǔn) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-080-01

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音準(zhǔn)主要是指音高的準(zhǔn)確與否，它是歌唱的首要問題。隨著我國教學(xué)形式的不斷發(fā)展，高中音樂特長生越來越多，因此，音樂特長生熟練的掌握音樂基礎(chǔ)技能十分重要。聲樂教學(xué)一般包括視唱練耳、通俗唱法和美聲唱法等。很多學(xué)生在視唱、專業(yè)課、樂理等方面成績都很不錯，但是在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面還存在著一些不足，這影響著聲樂教學(xué)的有效性。本文就通過音樂特長生的音準(zhǔn)培養(yǎng)的實踐研究，提出可行性的建議，更好地解決學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題。

一、在日常教學(xué)中加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練

在高中音樂特長生的聲樂教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，所有教師在日常的聲樂教學(xué)中，要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練，并在有關(guān)的訓(xùn)練中掌握好音樂的層次性，在制定訓(xùn)練計劃使要根據(jù)實際情況和一定的階段性來完成，根據(jù)高中的教學(xué)計劃和教學(xué)實踐，做好音準(zhǔn)訓(xùn)練任務(wù)。

音準(zhǔn)訓(xùn)練是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，在音準(zhǔn)訓(xùn)練中教師要根據(jù)學(xué)生的主體差異課程制定，對高中特長生的訓(xùn)練也需要從易到難進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練也要是分階段的。教師可以通過聽音訓(xùn)練的方法進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)，教師在對剛剛?cè)腴T的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練時，可以先從單音和旋律音組、音程入手，加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音高度的記憶，并且要結(jié)合相關(guān)的練習(xí)，強(qiáng)化他們對聲音特點的熟悉和記憶，也可以通過加強(qiáng)音名、音階、音程的視唱練習(xí)，使學(xué)生在感性上樹立準(zhǔn)確的音高概念。在實際的訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)熟悉標(biāo)準(zhǔn)音a，但是要求他們聽的音是c，然后可以讓學(xué)生判斷這個音的方向是怎樣的，是在標(biāo)準(zhǔn)音的上方還是下方。用曲調(diào)填充法反復(fù)鞏固所學(xué)的音，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)存聽覺與音樂的記憶力。當(dāng)聲樂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行到了和弦、和聲時期時，教師要把握好以下幾點：要對和弦的各音進(jìn)行一定的猜測；推音程的教學(xué)時可以采用推音階的方法；根據(jù)音程的關(guān)系推出音程的音。

此外，要注意的是：在進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練時，教師所選用的教材應(yīng)注意節(jié)奏的典型性和旋律，盡可能選擇能陶冶學(xué)生情感的曲調(diào)進(jìn)行聲樂教學(xué)中的音準(zhǔn)練習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)能力

在新課改的背景下，音樂教師更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，特別是音樂特長生，基礎(chǔ)技能的掌握更為關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新的同時，更要根據(jù)實際的教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)能力

首先，教師在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時，要盡量不用鋼琴伴奏，這種方式不利于學(xué)生的思考，而是在學(xué)習(xí)新的歌曲時，除了教師第一次范唱用鋼琴伴奏外，其余的學(xué)生學(xué)唱時，一定要用單音引導(dǎo)學(xué)生找到高音，讓學(xué)生自己去思考和辨別，這種無伴奏的演唱，起初會有些困難，但通過一段時間的聯(lián)系，學(xué)生的音樂感和音準(zhǔn)會逐漸的鞏固和強(qiáng)化。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生多聽錄音范唱。錄音范唱音準(zhǔn)和因素都較好，表現(xiàn)力和節(jié)奏感也很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲前多聽錄音范唱，能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂的感知能力，對音準(zhǔn)的記憶，這種影響是潛移默化的，又能給學(xué)生聲樂練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

最后，教師要做好范唱教學(xué)，學(xué)生對自己音準(zhǔn)的反思是通過分辨自己的聲音和范唱聲音之間的差別進(jìn)行的，因此，教師的范唱很關(guān)鍵，教師可以通過對比范唱不同的聲學(xué)讓學(xué)生分辨，去體會不同音樂的藝術(shù)表現(xiàn)和正確的方法，教師通過“言傳身教”，使教學(xué)更有魅力的同時，更容易讓學(xué)生去理解音準(zhǔn)練習(xí)任務(wù)。

三、借助樂器，增強(qiáng)音準(zhǔn)

音樂教師如果只靠每一節(jié)或兩節(jié)的音樂課，想培養(yǎng)好學(xué)生的正確音準(zhǔn)概念是比較困難的，因此讓樂器進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一種隨伴樂器（如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等），為音準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)造了充分的條件。首先，這些樂器在建立標(biāo)準(zhǔn)音之上的的，信息方面具有可靠性；其次，擴(kuò)大了從課內(nèi)到課外音響信息傳播的機(jī)會；再者這些樂器操作簡單，教授容易，攜帶方便，物美價廉，為我們創(chuàng)造了樂器進(jìn)課堂的有利條件。實踐證明：樂器進(jìn)課堂不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是使音準(zhǔn)教學(xué)從無意識記轉(zhuǎn)化為有意識記的有效方法。

總之，音準(zhǔn)作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是十分重要的，而音準(zhǔn)訓(xùn)練并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷的進(jìn)行練習(xí)。高中音樂特長生的音樂基礎(chǔ)并不扎實，學(xué)習(xí)音樂的積極性也不能保證，因此，音樂能力的提高要從最基礎(chǔ)的開始，音準(zhǔn)練習(xí)是十分必要的，讓學(xué)生能正確地辨別音準(zhǔn)。作為音樂教師，更要根據(jù)學(xué)生的實際情況，注意訓(xùn)練的方法，在與基本理論知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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