陳啟榕
【摘要】 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》曾經(jīng)明確指出,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不能夠僅僅局限于接受、記憶、練習(xí)或者模仿的過程,而是應(yīng)該變被動為主動,在數(shù)學(xué)的世界里學(xué)會自主探索、合作交流、親自動手實踐、主動閱讀以及自學(xué)等,使用多種超越于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之上的新型課堂模式,最終目的就是通過使用多彩的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗數(shù)學(xué),提升自身的發(fā)現(xiàn)探索能力以及創(chuàng)造能力,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。為此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合動態(tài)生成觀教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
【關(guān)鍵詞】 動態(tài)生成觀 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)04-059-01
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前言
數(shù)學(xué)新課改計劃在設(shè)置教育目標(biāo)的時候不能單單是提高學(xué)生的認(rèn)知力,還需要更多關(guān)注自我個性以及創(chuàng)造力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該努力鉆研動態(tài)生成課程,把握這個機(jī)會,更好的為學(xué)生提供多維度、多類型的發(fā)展以及可選擇性的空間,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展并謹(jǐn)慎的思考未來、規(guī)劃未來。
1.“動態(tài)生成”的內(nèi)涵
相較于“預(yù)成”,“生成”屬于一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)心態(tài),即在數(shù)學(xué)生成的整個課堂教學(xué)過程中,這種模式不是老師事先設(shè)計好的,也并不是像以往傳統(tǒng)課堂一樣具有死板的教學(xué)計劃,也不是讓學(xué)生漫無目的的、自發(fā)的、隨意的去學(xué)習(xí)。實際上這是一種更加注重師生互動的過程,在這個過程中通過教育者從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及技能的需要和自己感興趣的事物中做價值取舍以及判斷,并不斷的調(diào)整活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這是一個師生共同學(xué)習(xí)、一起構(gòu)建對數(shù)學(xué)、對社會以及對世界的全新認(rèn)知和態(tài)度的動態(tài)過程。運(yùn)用數(shù)學(xué)動態(tài)生成模式的最大好處就是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得更有效率、生動,這是一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式;與此同時,這也將會對教師全面素質(zhì)的提升提出了更大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識層面,還體現(xiàn)在技能、教學(xué)策略以及教育思維等多個方面。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生成”
2.1促進(jìn)學(xué)生生成新的數(shù)學(xué)思維
作為從多年數(shù)學(xué)教育的工作者,不僅僅需要要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)觀、方法觀以及學(xué)習(xí)觀。例如在證明不等式成立的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,可以重點引導(dǎo)學(xué)生靈活使用分析法、比較法以及綜合法等多種方法證明不等式成立。
【分析】實際上在證明不等式這個問題上,總是有很多種方法,除了最基本的方法之外,還可以嘗試使用二次函數(shù)、構(gòu)造三角形、三角代換等,如果把a(bǔ)+b=1,且a和b均大于0,視為平面直角三角形坐標(biāo)系內(nèi)的線段,就可以利用解析幾何的知識證明這道題。
證明方法如下:
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三,形成自己的思維,一切新方法的掌握以及新思想的形成都需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中親自去體驗與感知,只有這樣才能夠?qū)⑺季S、觀念、方法內(nèi)化為自身的能力,學(xué)生才會受益匪淺。
2.2促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)新能力
教育本身就具有創(chuàng)新性,因此教育過程就是一個具有創(chuàng)新性的過程,高中數(shù)學(xué)教師一定要大膽的走出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式,走出這個禁錮思想的枷鎖,學(xué)會大膽突破,樹立全新的教育理念,不斷進(jìn)取。每一個合乎情理的發(fā)現(xiàn)以及新穎的觀念都屬于一種創(chuàng)新點。
在創(chuàng)新能力生成方面,非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師必須要有很敏感的課程資源意識,還需要持有正確的態(tài)度,例如有學(xué)生在解題的時候鉆入牛角尖,教師需要做的不僅僅是點破這個死角,更重要的是揭露出這個死角背后所隱藏的具有教育價值的信息,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、討論,學(xué)會自我調(diào)節(jié)以及反饋,進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)模式,促成讓教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。
2.3促進(jìn)學(xué)生生成應(yīng)用意識
所有的數(shù)學(xué)知識都是來源于生活,而且很明顯生活中有很多問題都需要利用數(shù)學(xué)思維和知識去解決。通過現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗,將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題解決問題的基礎(chǔ),那么就會增添教學(xué)的生機(jī)。
結(jié)語
綜上所述,相較于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,這種動態(tài)生成式的課堂教學(xué)更加重視課堂的互動,教學(xué)思維也更加開放,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是教師講的多、題型多、解題方法多,但是學(xué)生們實際掌握情況卻并不理想,收獲少、會用的方法少、學(xué)習(xí)興趣變淡等矛盾層出不窮,新的模式也比較注重學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生可以獨(dú)立思考,邏輯思維、想象能力、記憶力等都有顯著的提高。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2]佟海軍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)生成資源有效應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),2014(11):57-57.
[3]顏小情.關(guān)注概念生成揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)——動態(tài)生成觀指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].新課程·中旬,2013(11):120-121.