摘要：本文主要討論了新課改下初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接時(shí)所存在的幾個(gè)問(wèn)題。首先指出了初高中數(shù)學(xué)銜接困難的原因，接著介紹了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本思想方法的銜接，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的銜接，學(xué)生心理的銜接，并依此闡述了它們的具體做法。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)課程；銜接；教育改革

很多初中生在進(jìn)入高中以后，對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)課程學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，所以在高一階段學(xué)生中間容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如何結(jié)合初三數(shù)學(xué)與高一數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)初高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理等進(jìn)行有效銜接，從各個(gè)方面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一名高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視的問(wèn)題。以下主要從銜接困難的原因找出個(gè)人認(rèn)為比較合適的解決方法。

一、 初高中數(shù)學(xué)銜接困難的原因

1. 涉及知識(shí)的差異層面：由于新課程的改革，全國(guó)各地都開始重視素質(zhì)教育，這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容在難度上和深度上都比改革前降低了很多，真正體現(xiàn)了“少、易、淺”的特點(diǎn)。但是高中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面能力都要求較高，重視的是學(xué)生對(duì)事物的應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠僅僅從平面圖形的概念去形成空間想象能力，大部分的學(xué)生常常在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)。跟初中比起來(lái)，高中數(shù)學(xué)的難度更大了，因此許多高一的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)。

2. 學(xué)習(xí)方法差異的層面：學(xué)生在初中階段和高中階段的學(xué)習(xí)方法是不同的，在初中階段上課時(shí)，因?yàn)榻處熡谐渥愕恼n時(shí)，所以整堂課都是教師在黑板上仔細(xì)地講解，學(xué)生在下面一邊聽(tīng)課一邊做好筆記。在課后學(xué)生再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，做些適量的習(xí)題就可以對(duì)該節(jié)內(nèi)容掌握的很熟悉，進(jìn)而在考試中取得不俗的成績(jī)。但是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度一下子就上去了，許多學(xué)生根本還來(lái)不及緩沖就要去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、 初高中數(shù)學(xué)銜接措施

1. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法的銜接

由于教育部實(shí)施了新課程的改革，造成了有些學(xué)校的初中畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，尤其是無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想的學(xué)習(xí)。因此，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，我們需要及時(shí)補(bǔ)充一些內(nèi)容和思想方法。高一數(shù)學(xué)教師可以用一周的時(shí)間圍繞以下基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。

（1） 數(shù)與式的運(yùn)算：絕對(duì)值；乘法公式；二次公式；分式。

（2） 因式分解：公式法、分組分解法、十字相乘法、配方法、拆（添）項(xiàng)法。

（3） 方程與方程組：一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）解的情況。

（4） 二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)：二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的性質(zhì)；二次函數(shù)的三種表示法。

（5） 不等式的解法：一元二次不等式及其解法：簡(jiǎn)單分式、不等式的解法。

2. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的銜接

高中教學(xué)方法與初中相比是有很大區(qū)別的，在初中主要是教師在課堂上進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講就可以了。但是在高中，教師的教學(xué)目的就是給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，具體的學(xué)習(xí)則主要靠學(xué)生自己去探索思考。因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，教師可以有以下做法：

（1） 激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性：一個(gè)人的興趣可以帶領(lǐng)他主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，所以教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生自己愿意去探索數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。一個(gè)人的興趣愛(ài)好并不是一出生就有的，而是在后來(lái)的生活中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。因此教師在上課過(guò)程中通過(guò)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的分析、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗透鞣N聯(lián)系來(lái)展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（2） 重視情景創(chuàng)造，使學(xué)生能夠得到感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程：在上課的過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題然后引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，然后引出所要教的內(nèi)容，講解時(shí)拓寬知識(shí)面帶著學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題并嘗試解答問(wèn)題，在不斷探索知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到成功的過(guò)程和喜悅。

（3） 了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，明確高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度：針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以給出不同的學(xué)法指導(dǎo)。此時(shí)教師可以教學(xué)生如何去預(yù)習(xí)新的知識(shí)，又怎么克服對(duì)那些新的陌生知識(shí)的恐懼，在上課的過(guò)程中又應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)，課后又該如何去鞏固所學(xué)內(nèi)容。

具體措施為：在知識(shí)講解的過(guò)程中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、例題和作業(yè)都需要講解、考后試卷講評(píng)要分析易錯(cuò)題和做錯(cuò)的原因，這種方法貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因此容易被學(xué)生接受；二是讓成績(jī)好的學(xué)生介紹自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法供其他學(xué)生參考，大家一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況采取不同的教學(xué)方法。

3. 學(xué)生心理的銜接

（1） 努力引導(dǎo)矯正學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理、心態(tài)、信心上的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)都有一種莫名的恐懼感，所以教師要想辦法去減少學(xué)生的這種恐懼心理，不能讓學(xué)生因?yàn)檫@種恐懼心理而造成任何不利于學(xué)習(xí)的影響；我們應(yīng)該坦誠(chéng)告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：如果你想要得到某樣?xùn)|西的話，你就必需付出努力去爭(zhēng)取，因?yàn)樘斓莱昵?；但另一方面，生活中的許多事情又并不見(jiàn)得付出了努力就一定會(huì)有如期的回報(bào)；其實(shí)，這也并不矛盾。這就會(huì)出現(xiàn)為什么有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中明明已經(jīng)很努力了，但就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)后面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以獨(dú)立有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2） 平等、互信、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建極其重要。許多教育能否成功還有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是是否有個(gè)良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系對(duì)于數(shù)學(xué)教師順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)、提高工作效率起著不可忽視的作用；通常作為教師，只要能夠放得下自己老師的架子，多和自己的學(xué)生溝通交流，有耐心地傾聽(tīng)他們的真實(shí)想法，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整上課的內(nèi)容和方法；在給學(xué)生架起一座自己可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交流平臺(tái)時(shí)，如果有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就一定會(huì)向老師主動(dòng)提出問(wèn)題，與同學(xué)主動(dòng)討論問(wèn)題，不會(huì)不懂裝懂，造成最后學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到。所以說(shuō)良好的師生關(guān)系，可以同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生雙贏。

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作者簡(jiǎn)介：

桂大軍，安徽省淮南市，安徽淮南一中。