摘 要：培智教育主要針對(duì)的是智力有缺陷的孩子們，他們普遍自控能力差，難以形成有效的自我約束，如果教師沒有采取具有針對(duì)性的教學(xué)，可能難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的培智教學(xué)中，需要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施愉快的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究在培智教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的重要性，并分析具體方法。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué)；愉快教學(xué)；方法

一、 前言

在培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)方法，并不僅僅要求教師豐富課程內(nèi)容，最重要的是要讓學(xué)生打開心門，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提升課堂效率的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、 愉快教學(xué)在培智教育中的重要性

（一） 有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

愉快教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師與學(xué)生的全面交流和互動(dòng)，通過設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分融入課堂之中，教師在其中始終扮演主導(dǎo)者和榜樣的角色，一舉一動(dòng)都要和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生一旦遇到困難，通過教師的幫助和開導(dǎo)也能及時(shí)得到解決，這對(duì)于拉近師生距離具有重要的意義。

（二） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

大多數(shù)學(xué)生的心智還未健全，沒有良好的自我約束力和主動(dòng)創(chuàng)造性。但是，通過設(shè)置愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的氛圍中。通過一些益智游戲和角色扮演等活動(dòng)，很容易將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮其想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

（三） 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

培智教育針對(duì)的學(xué)生群體，大多都無法接受常規(guī)的教育和教學(xué)，因此素質(zhì)培養(yǎng)方面可能會(huì)存在問題。但是通過在教學(xué)過程中實(shí)施愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生很容易在教師的感染和鼓舞下，不僅能夠接受日常的教育和指導(dǎo)，甚至在愉悅和輕松的氛圍中，學(xué)生容易感受到知識(shí)和文化的魅力，加深自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，有利于提升自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)的方法

（一） 創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)環(huán)境

教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前，需要充分了解教材的內(nèi)容，掌握學(xué)生的思想水平和實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣來設(shè)置問題，難度要適中，既符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，也要滿足日常的學(xué)習(xí)需求。例如，在講到背誦乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿出24張自己在手工課上做的七巧板，然后將這些七巧板貼在黑板上，學(xué)生的注意力很容易就被吸引過去，這時(shí)教師馬上將七巧板分成幾份，讓學(xué)生找到其中的規(guī)律，每份七巧板有多少塊？怎么計(jì)算等。由此引申出乘法口訣，3×8=24，4×6=24。幫助學(xué)生記憶乘法口訣，同時(shí)輕松的環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生感到無處放松，更愿意融入集體生活中。

（二） 設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲

在培智教育的過程中。游戲教學(xué)方法是非常有效的。學(xué)生能夠通過做游戲的方式，理解問題和知識(shí)，并能夠簡(jiǎn)單地解決一些實(shí)際問題。同時(shí)。通過做游戲，能讓學(xué)生感受到合作的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)其品格和素質(zhì)。例如，在講到加減法的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一次全班的尋寶之旅，將加減數(shù)學(xué)題寫在紙條上作為寶物，放置在各個(gè)角落。同時(shí)，將學(xué)生分為兩組，通過這場(chǎng)尋寶之旅，看哪一組學(xué)生找到的寶物多，算出的答案正確，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式不僅讓學(xué)生們感受到集體的力量，也形成了良好的互動(dòng)，使其在潛移默化中提升了數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。

（三） 教師需要采用有趣的體態(tài)需要

想要營(yíng)造生動(dòng)愉悅的教學(xué)課堂，教師除了玩利用生動(dòng)形象的需要之外，還需要借助一定的肢體語言。尤其是在培智課堂教學(xué)中，為了能讓學(xué)生充分消化知識(shí)，教師的一舉手，一投足，甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生來說都具有重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要利用豐富的體態(tài)需要，例如，在講到“觀察動(dòng)物”的時(shí)候，可以模仿比較常見的動(dòng)物叫聲，甚至可以做出一些夸張的動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

（四） 隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)

在培智教育中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生情感交流的過程。尤其是對(duì)于一些智力發(fā)展不健全的學(xué)生來說，他們有時(shí)會(huì)控制不住自己的情緒，在課堂上打鬧甚至大聲喊叫。這時(shí)考驗(yàn)教師的不僅是組織課堂紀(jì)律，更要安撫學(xué)生的情緒，把學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，細(xì)心并耐心地為學(xué)生解決疑惑并安撫其情緒。在這個(gè)過程中，教師就是學(xué)生的朋友，在生活和學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)，安慰學(xué)生，為其建立自信心。需要注意的是，很多培智教育的學(xué)生都有一定自卑的心理，教師就要多多利用鼓勵(lì)的需要，幫這些學(xué)生融入班集體中，在合作中找到自信，從而去面對(duì)更美好的生活。

四、 總結(jié)

綜上所述，培智教育是教育中一個(gè)重要的類型，面對(duì)一群特殊的群體，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到愉悅教學(xué)在培智教育中的重要性，積極提升自己，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，利用豐富的體態(tài)需要，給學(xué)生展示五彩繽紛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要利用鼓勵(lì)性語言，隨時(shí)和學(xué)生保持良好互動(dòng)，在提升其學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，為其更好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳瀚凌.在培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（01）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：

李俊萍，甘肅省武威市，民勤縣特殊教育學(xué)校。