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2018-05-14 18:27:24謝光英
讀天下 2018年20期
摘要：當(dāng)前，社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教育話題之一便是幼兒的愛心教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的生育觀念發(fā)生改變，大部分學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育是迫在眉睫的，幼兒階段也不例外。本文將探究幼兒教育之“愛心教育”的措施，包括創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境、進(jìn)行愛心修養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)、有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒愛心情感，通過(guò)優(yōu)秀文藝作品進(jìn)行愛心教育，家園結(jié)合共同培養(yǎng)幼兒愛心，以及在日常生活中培育愛心。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛心教育；措施
愛心作為一種無(wú)私、崇高的情感，不是人生來(lái)便具有的，也不會(huì)跟隨年齡增長(zhǎng)而自然產(chǎn)生，同樣不是父母向子女付出愛心，子女便會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生的?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，愛心缺失已經(jīng)成為一種較為普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的存在，必然需要對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而找尋辦法對(duì)其進(jìn)行解決。教師便是一個(gè)非常好的解決途徑，作為接受教育的初期，幼兒時(shí)期的情感教育成為當(dāng)前愛心教育的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。幼兒教師對(duì)于學(xué)生有著極為重要的啟蒙作用，有責(zé)任和義務(wù)喚起幼兒內(nèi)心的愛，在幼兒心中播撒愛的種子，培養(yǎng)幼兒內(nèi)心美好的愛的世界。
一、 創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，進(jìn)行愛心修養(yǎng)
幼兒年齡尚幼，對(duì)于身邊的各種事物好奇心都較重，且樂(lè)于、敢于動(dòng)手嘗試，通過(guò)自身探索發(fā)掘事物的樂(lè)趣。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種社會(huì)生活，如：嘗試廚師這一角色，為他人做一頓飯；嘗試美容師這一角色，為他人修剪指甲；嘗試服務(wù)員這一角色，學(xué)習(xí)招待客人。在這一過(guò)程中，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，打破各種條條框框，讓幼兒能在結(jié)合日常所見的基礎(chǔ)上自由進(jìn)行模擬和實(shí)踐，從而鍛煉幼兒社會(huì)生活能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及在活動(dòng)中進(jìn)行自身的愛心修養(yǎng)。此外，幼兒教師還可以對(duì)具有教育意義的表演情境進(jìn)行延伸和創(chuàng)造，強(qiáng)化幼兒行為。如：幼兒教師可以指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)媽媽的愛，可以在媽媽生日時(shí)準(zhǔn)備一份自己制作的生日禮物，獻(xiàn)上一個(gè)吻，或是說(shuō)一句媽媽辛苦了等，通過(guò)這樣的方式學(xué)會(huì)表達(dá)愛；還可以指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)同學(xué)的愛，當(dāng)班級(jí)中有小朋友生病了的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人痛苦進(jìn)行理解，進(jìn)而產(chǎn)生惋惜、同情、關(guān)懷等情感，并通過(guò)一定的方式表達(dá)自身的情感，可以是溫暖的一句安慰，或是一個(gè)擁抱等。
二、 通過(guò)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒愛心情感
幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，可以通過(guò)一定的活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的愛心情感。如：幼兒教師可以組織學(xué)生參加為貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，雖然只是非常少的一元或是兩元零花錢，不能夠真正解決貧困山區(qū)的問(wèn)題。但是通過(guò)教師的精心組織，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看與貧困上去相關(guān)的圖片、視頻等，同時(shí)教師進(jìn)行一定講解，能夠讓幼兒感受到貧困山區(qū)的不易，內(nèi)心受到震撼，受到良好的愛心教育效果。在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日時(shí)，幼兒教師也可以組織一定的活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手做一件禮物送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，激發(fā)幼兒對(duì)父母、親人等的愛。
三、 通過(guò)優(yōu)秀文藝作品進(jìn)行愛心教育
在認(rèn)識(shí)上具有形象化是幼兒的特點(diǎn)之一，幼兒教師可以充分利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)作適合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、生動(dòng)形象的文藝作品，在班級(jí)內(nèi)的可利用空間進(jìn)行布局。此外，幼兒對(duì)于童話故事特別喜愛，在幼兒頭腦中童話故事里的角色和形象栩栩如生，當(dāng)故事中的角色遭遇不幸時(shí)，會(huì)誘發(fā)幼兒內(nèi)心的同情心，童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》便是典型例子。當(dāng)前有著許多頌揚(yáng)熱愛父母，熱愛同伴，熱愛勞動(dòng)人民，愛護(hù)公物等的優(yōu)秀兒童讀物，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中可以用通俗易懂的語(yǔ)言將故事復(fù)述給幼兒，通過(guò)優(yōu)秀的文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。
四、 家園結(jié)合共同培養(yǎng)幼兒愛心
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，但是在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，父母才是影響最大的人。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的時(shí)候，要充分發(fā)揮家庭的作用，通過(guò)家園結(jié)合來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛心。幼兒教師應(yīng)盡可能多地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流和配合，可以通過(guò)線上形式，也可以采取面對(duì)面形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的重要性，樹立正確的教育觀念，重視幼兒愛心教育，并主動(dòng)在家庭教育中強(qiáng)化幼兒的愛心教育。進(jìn)而教師與家長(zhǎng)共同分析幼兒的性格特點(diǎn)，商討出具有針對(duì)性的幼兒愛心教育方法，從而增加幼兒的愛心修養(yǎng)。如：對(duì)于尊老愛幼這一教育，在幼兒園，教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生傳承尊老愛幼這一中華傳統(tǒng)美德；在家長(zhǎng)與幼兒一起外出的時(shí)候，乘坐公交車，看到有老人的時(shí)候家長(zhǎng)首先主動(dòng)給老人讓座，并教育幼兒，老人身體素質(zhì)各方面遠(yuǎn)不如年輕人，應(yīng)多照顧他們，給予他們更多的愛心，應(yīng)主動(dòng)為老人讓座，身體力行地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過(guò)家園結(jié)合，鞏固園中教師對(duì)學(xué)生理念上的教導(dǎo)，真正提高幼兒愛心教育的成效。
五、 在日常生活中培育愛心
幼兒日常生活中會(huì)遇到很多平常的、真實(shí)的事件發(fā)生，如同學(xué)摔倒、同學(xué)生病、教師嗓子啞了、媽媽做菜割破手等，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育非常好的機(jī)會(huì)。幼兒教師應(yīng)對(duì)這些自然情境進(jìn)行充分利用，對(duì)其進(jìn)行愛心教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。幼兒教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，相當(dāng)于為幼兒提供了隨時(shí)隨地實(shí)踐友善和助人行為的機(jī)會(huì)，通過(guò)日積月累和不斷強(qiáng)化，有利于鞏固和增加幼兒的愛心，形成穩(wěn)定的良好品質(zhì)。
六、 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，在幼兒教育中對(duì)其進(jìn)行愛心教育是非常重要的，愛心教育作為文化的一個(gè)部分，對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)持久的，并且作為優(yōu)秀文化，能夠豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、正確指導(dǎo)人的行為以及促進(jìn)人的全面發(fā)展。幼兒階段是一個(gè)人人生的初始階段，“好的開始是成功的一半”，因此在幼兒階段非常有必要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，提高其愛心修養(yǎng)，使其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有健全的人格，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，最終成為一名社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)高的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蓮.試論怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（6）：229.
[2]應(yīng)淑娟.幼兒“愛心教育”的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略[J].中華少年：研究青少年教育，2013（11）：89.
[3]崔青梅.如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育[J].科技展望，2016，26（24）：66.
作者簡(jiǎn)介：
謝光英，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場(chǎng)幼兒園。
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關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛心教育；措施
愛心作為一種無(wú)私、崇高的情感，不是人生來(lái)便具有的，也不會(huì)跟隨年齡增長(zhǎng)而自然產(chǎn)生，同樣不是父母向子女付出愛心，子女便會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生的?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，愛心缺失已經(jīng)成為一種較為普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的存在，必然需要對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而找尋辦法對(duì)其進(jìn)行解決。教師便是一個(gè)非常好的解決途徑，作為接受教育的初期，幼兒時(shí)期的情感教育成為當(dāng)前愛心教育的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。幼兒教師對(duì)于學(xué)生有著極為重要的啟蒙作用，有責(zé)任和義務(wù)喚起幼兒內(nèi)心的愛，在幼兒心中播撒愛的種子，培養(yǎng)幼兒內(nèi)心美好的愛的世界。
一、 創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，進(jìn)行愛心修養(yǎng)
幼兒年齡尚幼，對(duì)于身邊的各種事物好奇心都較重，且樂(lè)于、敢于動(dòng)手嘗試，通過(guò)自身探索發(fā)掘事物的樂(lè)趣。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種社會(huì)生活，如：嘗試廚師這一角色，為他人做一頓飯；嘗試美容師這一角色，為他人修剪指甲；嘗試服務(wù)員這一角色，學(xué)習(xí)招待客人。在這一過(guò)程中，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，打破各種條條框框，讓幼兒能在結(jié)合日常所見的基礎(chǔ)上自由進(jìn)行模擬和實(shí)踐，從而鍛煉幼兒社會(huì)生活能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及在活動(dòng)中進(jìn)行自身的愛心修養(yǎng)。此外，幼兒教師還可以對(duì)具有教育意義的表演情境進(jìn)行延伸和創(chuàng)造，強(qiáng)化幼兒行為。如：幼兒教師可以指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)媽媽的愛，可以在媽媽生日時(shí)準(zhǔn)備一份自己制作的生日禮物，獻(xiàn)上一個(gè)吻，或是說(shuō)一句媽媽辛苦了等，通過(guò)這樣的方式學(xué)會(huì)表達(dá)愛；還可以指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)同學(xué)的愛，當(dāng)班級(jí)中有小朋友生病了的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人痛苦進(jìn)行理解，進(jìn)而產(chǎn)生惋惜、同情、關(guān)懷等情感，并通過(guò)一定的方式表達(dá)自身的情感，可以是溫暖的一句安慰，或是一個(gè)擁抱等。
二、 通過(guò)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒愛心情感
幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，可以通過(guò)一定的活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的愛心情感。如：幼兒教師可以組織學(xué)生參加為貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，雖然只是非常少的一元或是兩元零花錢，不能夠真正解決貧困山區(qū)的問(wèn)題。但是通過(guò)教師的精心組織，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看與貧困上去相關(guān)的圖片、視頻等，同時(shí)教師進(jìn)行一定講解，能夠讓幼兒感受到貧困山區(qū)的不易，內(nèi)心受到震撼，受到良好的愛心教育效果。在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日時(shí)，幼兒教師也可以組織一定的活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手做一件禮物送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，激發(fā)幼兒對(duì)父母、親人等的愛。
三、 通過(guò)優(yōu)秀文藝作品進(jìn)行愛心教育
在認(rèn)識(shí)上具有形象化是幼兒的特點(diǎn)之一，幼兒教師可以充分利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)作適合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、生動(dòng)形象的文藝作品，在班級(jí)內(nèi)的可利用空間進(jìn)行布局。此外，幼兒對(duì)于童話故事特別喜愛，在幼兒頭腦中童話故事里的角色和形象栩栩如生，當(dāng)故事中的角色遭遇不幸時(shí)，會(huì)誘發(fā)幼兒內(nèi)心的同情心，童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》便是典型例子。當(dāng)前有著許多頌揚(yáng)熱愛父母，熱愛同伴，熱愛勞動(dòng)人民，愛護(hù)公物等的優(yōu)秀兒童讀物，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中可以用通俗易懂的語(yǔ)言將故事復(fù)述給幼兒，通過(guò)優(yōu)秀的文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。
四、 家園結(jié)合共同培養(yǎng)幼兒愛心
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，但是在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，父母才是影響最大的人。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的時(shí)候，要充分發(fā)揮家庭的作用，通過(guò)家園結(jié)合來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛心。幼兒教師應(yīng)盡可能多地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流和配合，可以通過(guò)線上形式，也可以采取面對(duì)面形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的重要性，樹立正確的教育觀念，重視幼兒愛心教育，并主動(dòng)在家庭教育中強(qiáng)化幼兒的愛心教育。進(jìn)而教師與家長(zhǎng)共同分析幼兒的性格特點(diǎn)，商討出具有針對(duì)性的幼兒愛心教育方法，從而增加幼兒的愛心修養(yǎng)。如：對(duì)于尊老愛幼這一教育，在幼兒園，教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生傳承尊老愛幼這一中華傳統(tǒng)美德；在家長(zhǎng)與幼兒一起外出的時(shí)候，乘坐公交車，看到有老人的時(shí)候家長(zhǎng)首先主動(dòng)給老人讓座，并教育幼兒，老人身體素質(zhì)各方面遠(yuǎn)不如年輕人，應(yīng)多照顧他們，給予他們更多的愛心，應(yīng)主動(dòng)為老人讓座，身體力行地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過(guò)家園結(jié)合，鞏固園中教師對(duì)學(xué)生理念上的教導(dǎo)，真正提高幼兒愛心教育的成效。
五、 在日常生活中培育愛心
幼兒日常生活中會(huì)遇到很多平常的、真實(shí)的事件發(fā)生，如同學(xué)摔倒、同學(xué)生病、教師嗓子啞了、媽媽做菜割破手等，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育非常好的機(jī)會(huì)。幼兒教師應(yīng)對(duì)這些自然情境進(jìn)行充分利用，對(duì)其進(jìn)行愛心教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。幼兒教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，相當(dāng)于為幼兒提供了隨時(shí)隨地實(shí)踐友善和助人行為的機(jī)會(huì)，通過(guò)日積月累和不斷強(qiáng)化，有利于鞏固和增加幼兒的愛心，形成穩(wěn)定的良好品質(zhì)。
六、 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，在幼兒教育中對(duì)其進(jìn)行愛心教育是非常重要的，愛心教育作為文化的一個(gè)部分，對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)持久的，并且作為優(yōu)秀文化，能夠豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、正確指導(dǎo)人的行為以及促進(jìn)人的全面發(fā)展。幼兒階段是一個(gè)人人生的初始階段，“好的開始是成功的一半”，因此在幼兒階段非常有必要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，提高其愛心修養(yǎng)，使其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有健全的人格，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，最終成為一名社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)高的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蓮.試論怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（6）：229.
[2]應(yīng)淑娟.幼兒“愛心教育”的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略[J].中華少年：研究青少年教育，2013（11）：89.
[3]崔青梅.如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育[J].科技展望，2016，26（24）：66.
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