【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶。朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的基本功。但是，卻有不少小學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，這就不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，直接影響語(yǔ)文教學(xué)。那么，如何培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀的興趣，就是我們語(yǔ)文教師教研的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 朗讀 情境激發(fā) 形象范讀 正確評(píng)價(jià)

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！?朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！笨梢?jiàn)讀的重要作用。朗讀就是把書(shū)面的文章或文學(xué)作品用更能表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。然而，很多時(shí)候，朗讀卻得不到學(xué)生的重視，老師課堂上要求朗讀，學(xué)生常常是沉默是金；課后布置回去有感情地朗讀，學(xué)生也把它當(dāng)作可以忽略的作業(yè)。究其原因，皆因?qū)W生對(duì)朗讀沒(méi)有興趣。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境激發(fā).培養(yǎng)興趣

“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”，學(xué)生只有對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)喜歡朗讀，才能提高朗讀水平。我經(jīng)常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》第六、七自然段時(shí)，我一邊播放《開(kāi)國(guó)大典》的盛況的視頻，一邊聲情并茂地配上旁白：“從這一刻開(kāi)始，我們的祖國(guó)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)28年的奮戰(zhàn)，推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚主義三座大三的壓迫，經(jīng)過(guò)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，終于迎來(lái)了全面的解放，終于升起了自己國(guó)家的第一面國(guó)旗。你們看，多么鮮艷的五星紅旗啊，多么雄壯的國(guó)歌??；就在今天，我們終于站起來(lái)了，我們終于過(guò)上了當(dāng)家作主的生活了。你們說(shuō)我們能不激動(dòng)嗎？我們能不興奮嗎？讓我們走進(jìn)課文來(lái)感受感受吧！”學(xué)生在這種情境的渲染下，每個(gè)細(xì)胞都興奮起來(lái)，每塊肌膚都充滿著勁兒，帶著濃厚的興趣，迫不及待地讀起課文來(lái)。那聲音是那么的洪亮，那語(yǔ)調(diào)是那么的激昂，那感情是那么的充沛。讀后還紛紛發(fā)言談感受…………這樣，以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂效率。這就是情境激趣的見(jiàn)證。

二、形象范讀，激發(fā)興趣

摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么朗讀的能力也就逐步形成了。好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種心智的啟迪，美的熏陶。教師藝術(shù)性的范讀比聽(tīng)錄音更讓學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讀作引路，要學(xué)生讀得好，教師首先應(yīng)讀好，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入文本之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，使學(xué)生感到語(yǔ)文是這樣的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?？梢哉f(shuō)，范讀是形象化的教學(xué)手段。在教學(xué)中，我常常注重做好朗讀的示范。

學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)，點(diǎn)撥先行。經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)老師的范讀，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。在《怒吼吧，黃河》一文朗讀訓(xùn)練中，我利用電教媒體播放咆哮的黃河水背景，接著用激昂、悲壯的語(yǔ)調(diào)，肯定的語(yǔ)氣，范讀了課文第二自然段，接著抓住重點(diǎn)詞梳理下文段的大意，然后讓學(xué)生模仿我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情去齊讀、個(gè)別讀。這樣一來(lái)，學(xué)生有樣可學(xué)，有范可依，沒(méi)有了畏難情緒，紛紛仿效著我的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，放聲朗讀起來(lái)，從讀中體會(huì)祖國(guó)母親河的雄壯和古代勞動(dòng)人民的積極拼搏精神。學(xué)生在朗讀中不自覺(jué)的將自己融進(jìn)了課文的文本，自然而然地通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感，朗讀的興致不激而發(fā)。

三、形式多樣，激發(fā)參與

如果每一節(jié)課都是單一方式的讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到很厭煩。形式多樣的朗讀可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，常見(jiàn)的朗讀形式有：齊讀、個(gè)別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、小組讀等。采用什么朗讀形式要因文而異，這要老師根據(jù)教學(xué)的需要靈活安排，讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，讀得有成效。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在多種形式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，從而激發(fā)他們朗讀的興趣。在初讀課文時(shí)，我一般先讓學(xué)生跟著錄音輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的歌聲》的第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生齊讀，從中感受童年的樂(lè)趣和感悟孩子們對(duì)老師摯誠(chéng)的愛(ài)；在教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，因?yàn)槲闹杏袃蓚€(gè)角色：狼、小羊，所以我讓學(xué)生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個(gè)性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理；小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐。再返回到課文中和具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中打下了兩個(gè)角色各具什么性格的深刻烙印，然后便進(jìn)行分角色朗讀，先根據(jù)狼和小羊的個(gè)性揣摩出讀兩種動(dòng)物的時(shí)應(yīng)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實(shí)質(zhì)上心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。接著小組分角色讀，男女分角色讀，最后還交換角色讀，使學(xué)生在一次一次的讀中感情得到升華，加深理解了課文內(nèi)容，收到理想的教學(xué)效果。

四、正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)信心

每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)美的愿望。學(xué)生讀得怎樣，老師要加以評(píng)價(jià)、分析、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生讀的自信心，否則，會(huì)挫傷學(xué)生朗讀的積極性，對(duì)朗讀失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反對(duì)抗心理。因此，每次朗讀我都會(huì)為同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示他們朗讀的效果，以此促進(jìn)他們朗讀的興趣，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：1、普通話正確流利。2、讀出原文的意思。3、讀出角色的感情。）并在評(píng)價(jià)中教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。朗讀技巧訓(xùn)練（主要包括停頓、輕重、快慢、語(yǔ)氣等四個(gè)方面）。我在教《怒吼吧，黃河》一文的第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀好“慷鏘有力，充滿激情”；“低回婉轉(zhuǎn)，無(wú)比哀傷”；“行云流水，歡快流淌”；“氣勢(shì)雄偉，蒼涼悲壯”來(lái)理解母親河邊曾經(jīng)發(fā)生的事情，體會(huì)中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難和頑強(qiáng)，感受我們民族的偉大精神。插班生楊俊豪同學(xué)，他雖然學(xué)習(xí)不好，但聰明活潑，課堂積極發(fā)言，當(dāng)他第一次舉手讀書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他唱讀很?chē)?yán)重，我對(duì)他說(shuō)：“你讀得很流利，聲音很響亮，但是你這樣讀，我們看不出我們民族那種不可摧的偉大精神哦，如果在朗讀中改掉唱讀，融迸自己的感情，就會(huì)讀得更好。” 這樣的評(píng)讀，我并沒(méi)有停留在朗讀的技巧上指導(dǎo)，而是注重內(nèi)心的體驗(yàn)、注重語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)蘊(yùn)的有的放矢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本，體會(huì)作者的感情。接著，我因勢(shì)利導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)試試？”把朗讀的機(jī)會(huì)讓給所有同學(xué)。最后讓同學(xué)們參與點(diǎn)評(píng)，并要求同學(xué)們要針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容提出朗讀的意見(jiàn)或自己讀來(lái)示范。這一招可靈了，同學(xué)們搶著點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)著范讀，朗讀的興趣空前高漲。在一次次的訓(xùn)練中，同學(xué)們?cè)谖液屯閭兊囊痪渚洹澳愕睦首x越來(lái)越有水平了：語(yǔ)調(diào)把握得準(zhǔn)，融入了角色”的鼓勵(lì)下，不但積極朗讀，而且把課文朗讀得有感情了。看到同學(xué)們充滿信心地把手舉得高高的要求朗讀，我心里感到快樂(lè)極了。

事實(shí)證明，如果將評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信在讀與評(píng)讀中，學(xué)生們不僅鞏固了朗讀的技巧，而且有助于其對(duì)文本內(nèi)容的更深層次的理解與感悟，朗讀能力會(huì)不斷提高。當(dāng)然，評(píng)讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，因人而宜，以求效果的最大化。

總之，教師應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生在朗讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，受到各方面的教育，從而更進(jìn)一步積累語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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