馬飛

【摘要】民辦高職院校產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為辦學的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。運用校企雙方一定廣度和深度的合作方式開展高職教育，通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施教學，正是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種辦學模式。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校;校企合作;教育改革

一、前言

堅持產(chǎn)教融合、校企合作，是深化職業(yè)教育體制機制改革的重要舉措，是創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式的必由之路。十八大以來，我國進一步加強和完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作制度體系，提高企業(yè)、行業(yè)在職業(yè)教育中的參與度，建立專項政策、專項措施、專項投入強化校企合作促進職業(yè)教育創(chuàng)新，推進校企合作辦學模式的多樣化局面。民辦職業(yè)學校應當根據(jù)自身特點和社會人才培養(yǎng)需要，主動與符合培養(yǎng)目標和條件的企業(yè)開展合作，校企雙方積極制定培養(yǎng)的目標和促進人力資源的開發(fā)。

二、校企合作育人模式是民辦高職教育的必然之路

建立良好的校企合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化?！?/p>

校企合作是實現(xiàn)民辦高職教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是辦好民辦高職教育的最佳方式，是培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)校企雙方共贏的有效途徑。加強校企合作，把企業(yè)人才所需作為高職院校人才培養(yǎng)目標是學校發(fā)展的方向。民辦高職院校只有與企業(yè)聯(lián)合，才能實現(xiàn)與經(jīng)濟共同發(fā)展;只有加強校企合作，才能不斷推動教學內(nèi)容、教學方法的改革，實習、實訓設(shè)備更新，辦學條件的改善，教師與學生實踐能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。近幾年，不少高職院校在產(chǎn)學研結(jié)合方面取得了長足進步，在校企合作方面進行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗。但是，多數(shù)民辦高職院校產(chǎn)學研結(jié)合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機制，存在諸多亟待解決的問題。

當前，各所民辦高職院校所設(shè)的專業(yè)大同小異，不同民辦高職院校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色，導致每年的畢業(yè)生很難適應不同地域、不同行業(yè)和企業(yè)、不同用人單位的多元需求;民辦高職教育教學內(nèi)容和教學方法有待改善。新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等很難及時納入教育教學中，大部分民辦高職院校得不到財政的大力支持而導致師資培養(yǎng)經(jīng)費欠缺，教師教學理念得不到更新，教學手段和教學方法得不到提高。目前，大部分高職院校的辦學模式主要是以就業(yè)為導向，采用“訂單教育”、“2+1”模式、“多證書畢業(yè)”，都在根據(jù)教育改革的方向進行專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教學方法與手段的改善?？傊?，在人才培養(yǎng)方面，民辦高職院校個性化、特色化和創(chuàng)新不夠明顯。

要解決民辦高職院校人才培養(yǎng)所存在的這些具有共性的問題，加強校企合作是一個重要途徑。

校企合作有利于推動民辦高職院校的教學改革。校企合作的實踐教學能使教師和學生及時了解行業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，有利于高職院校的教學改革，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整，培養(yǎng)更貼近職業(yè)崗位的人才。因此，校企合作是促進專業(yè)課程改革、優(yōu)化專業(yè)課程、突出實踐、推動民辦高職院校教學改革的必經(jīng)之路。

校企合作有利于學生實踐能力的提高。學校通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的有效資源，這是培養(yǎng)和提高學生的實踐能力的有效途徑。通過校企合作，一方面可以在企業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的實訓基地，保證學生在校期間能直接進入企業(yè)實習;另一方面可以形成一支以學校教師為主、企業(yè)技術(shù)人員為輔的新型教師隊伍。內(nèi)外緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的零距離。

校企合作有利于加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。高職院校教師隊伍建設(shè)的目標是根據(jù)高職教育的發(fā)展需要和根本任務(wù)，逐步建成一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。校企合作能使學生和教師參與到實際的操作中，同時學?？善刚埰髽I(yè)技術(shù)人員擔任相關(guān)課程的教師，從而實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補，使教師的技能得到提高，成為真正意義上的“雙師型”教師，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進實踐教學質(zhì)量的提高。

校企合作有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)的參與能準確界定專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和專業(yè)技能，使課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;企業(yè)的參與能使實際案例貫穿于教學之中，并可掌握研究和解決問題的思路與方法，采用啟發(fā)式、探索式、研討式、實驗式和互動式的教學方式，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

三、民辦高職院校校企合作模式淺析

總體而言，多數(shù)民辦高職院校的校企合作起步較晚，層次參差不齊，形式比較單一，以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)學研結(jié)合為支撐的新的辦學機制和新的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。《職業(yè)學校校企合作促進辦法》明確指出：“職業(yè)學校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”根據(jù)就業(yè)市場的需求，校企共建市場所需專業(yè)，共同研究和制定專業(yè)標準以及專業(yè)的課程體系、專業(yè)教學標準，校企共同編制實用性教材;校企研定專業(yè)人才培養(yǎng)以及學校專職教師技能培訓方案，實現(xiàn)校企人員與教師協(xié)作互學，企業(yè)多方位為學校提供學生實習和實訓的機會;根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學徒制合作，聯(lián)合招收學員，按照工學結(jié)合模式，實行校企雙主體育人;以多種形式合作辦學，合作創(chuàng)建并共同管理教學和科研機構(gòu)，建設(shè)實習實訓基地。校企合作既是創(chuàng)業(yè)教育研究對象，又是創(chuàng)業(yè)研究的平臺，從而構(gòu)建適合高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育運行機制。主要需要通過以下幾點進行校企合作和人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革。

首先，試行“四個對接”育人模式。第一，以人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求對接。校企合作按照崗位群的需求，精心進行分解分析，嚴格按照行業(yè)職業(yè)能力需求，明確培養(yǎng)目標。第二，課程教學內(nèi)容與企業(yè)崗位技能對接，學校按照培養(yǎng)目標，構(gòu)成教學模塊，制定教學大綱，依此教學，加強了理論與實踐的結(jié)合，確保了理論學習環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)精密相連。第三，專業(yè)實踐活動與企業(yè)生產(chǎn)實際對接。有效克服學校人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，根據(jù)培養(yǎng)目標進行人才培養(yǎng)，學習標準與崗位技能標準合一，提高了學生的職業(yè)能力素質(zhì)，確保用人單位對學生職業(yè)資格的認可。第四，教研教改方向與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對接。建立校企合作的專職師資隊伍，在承擔培養(yǎng)學生的教學職責教研改革的同時，又參與企業(yè)的技術(shù)革新與科技攻關(guān)項目，從而實現(xiàn)人才職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和道德品質(zhì)等全方位的培養(yǎng)與提升，真正讓企業(yè)得到實惠，吸引企業(yè)參與辦學，雙方的優(yōu)勢得到發(fā)揮，實現(xiàn)共贏發(fā)展。