薛麗霞

【摘 要】在初中英語的課堂教學中應用“情景教學法”，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學習的主動性。在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師與學生的關系主要是以學生為主，課堂的中心也是以教師為主。但是在現(xiàn)代的英語教學之中，已經(jīng)逐漸把課堂交予學生，讓學生成為課堂教學的中心，這樣做不僅僅利于學生充分地參與到課堂當中來，變被動學習為主動學習，同時也利于激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】情景教學法 初中英語 語法教學 運用

隨著新課程改革在初中英語教學中的實施，對初中英語教學也提出了更高的要求，由于語言學科不同于其它的學科教學，它具有實踐性與情境性，因此，在教學中需要將語言學習的材料與相似的情景相結合，讓學生快速地進入語境，靈活地學習和掌握知識，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。總之，情景教學法是一種有效的語言教學方式，已經(jīng)逐漸被英語教師所認可與運用。

一、融入生活拓展語言情景思維寬度

初中英語教學中，將生活知識融入其中，能夠提高學生對英語的學習效率和興趣，這種方式并不是強迫學生課下進行英語學習，而是通過課上的引導，將生活的元素融入到英語教學中，讓學生感受到生活英語的樂趣，拓展語言思維寬度和廣度。這樣一來，學生在課下時間不用老師督促就可以在生活中找到英語元素，并進行英語的練習。將生活元素滲透進課堂的方法很多，老師在進行單詞或者語法的講解時要聯(lián)系實際生活，讓學生有一個直觀的感受，然后結合生活小笑話或者習俗小科普讓學生在歡笑的同時體會到英語的魅力。例如：

T：It looks like its going to be sunny.

S：Yes，its much better than morning.

T：But it going to get some cloud later.

S：Oh，I just hope it stays warm.

然后結合天氣老師可以給學生科普一些各國天氣的小常識，加深學生的印象，這樣學生就能在今后的生活中看到天氣的變化就會想起關于天氣的英語內容，對學生今后的日常交流具有重要意義。

二、利用多媒體創(chuàng)設情景

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，學生在英語學習時，部分英語知識具有一定的抽象性。因此這對學生英語新知識的學習有一定的不利影響。而隨著科技的不斷進步、教育的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被廣泛的應用在教學中。因此，在初中英語情景教學法中，教師可以利用多媒體技術輔助教學，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂的情景，加深學生對英語知識的理解。例如：教師在講到初中英語Do you like bananas？這一教學內容時，教師可以課前根據(jù)教學內容，為學生制作精美的多媒體課件，通過課件的輔助教學問學生創(chuàng)設情景：“Do you like to eat fruit？”學生回答喜歡后，教師可以接著引導學生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒體課件為出示蘋果、香蕉、梨、橙子等水果的圖片，讓學生回答相應的英語單詞。之后教師可以在板書英語句型，如：“Do you like...？”、“I like .../I dont like...”同時，教師可以為學生設置疑問，如：“What kind of fruit do you like？”讓學生通過思考并回答問題。通過這樣的方式，將教學內容直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前，在真實的情景中為學生營造出良好的語言環(huán)境，有利于加深學生對教學內容的印象與理解。

三、趣味游戲法創(chuàng)設情景

在初中英語情景教學法中，教師可以通過開展一些有趣的游戲提高學生對英語學習的積極性，同時可以增加初中課堂教學的趣味性。因此，在趣味游戲法的情景創(chuàng)設中，教師可以設置以下教學情境：一是課前通過游戲導入教學。二是課中引入游戲創(chuàng)設情景。三是課后表演，模擬生活。 例如，教師在講到Can you play the guitar？這一教學內容時，教師可以課前挑選幾個學生，讓學生做出一些相應的動作，如：swim，做出游泳的動作；dance，做出跳舞的動作；draw，做出畫畫的動作；sing，做出唱歌的動作等。然后，讓其他學生猜這些做動作的學生在干嘛。以這樣的游戲方式導入教學，提高學生對英語學習的積極性。同時，在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情景，將學生分成若干小組，以小組形式進行游戲，通過石頭剪刀布，熟的人要背誦拼寫一個與本課相關的英語單詞以及單詞的拼寫。另外，在講完教學內容后，教師可以讓學生以小組為單位，將課文或課文中的情景對話以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣靈活的教學方式，讓學生在生動、真實的情景中有效掌握英語知識，提高學生的英語學習效率。

四、利用角色表演，感知生活情境

在初中英語教學中，讓學生進行角色是提高學生教學效率的關鍵，還能拓寬學生的視野，初中生的表現(xiàn)力和模仿力很強，利用這一特點，以表演的形式來開展課堂教學是一種行之有效的教學手段。一方面，為了使學生迅速地感知和理解教材內容，學生可以就教材上的課文內容進行表演，如分角色朗讀、表演等，使真實情境再現(xiàn)。另一方面，如果課文內容與日常生活相關，可以模擬實際生活，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進行角色表演，根據(jù)課文內容和自己的理解來達到學以致用的目的。

五、結束語

情景教學法在初中英語課堂中具備較大的發(fā)展空間，需要教師充分并合理利用現(xiàn)有資源，讓學生寄情于景、情景交融地領悟到教材的知識點，激發(fā)學生的學習興趣從而提高學生的學習成績與學習效果，在良好的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生的英語語感，并以此來加深學生英語運用水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在豐富的場景下輕松習得英語知識，提高英語課堂教學的工作質量與工作效率。

參考文獻

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