楊海燕

【摘 要】素質(zhì)教育改革在小學教學中的不斷深入，推動了傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的變革，當前的小學教學以學生為核心展開教學活動，將教學的重心由學生的考試成績轉(zhuǎn)移到學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上來。數(shù)學作為小學教學中的基礎(chǔ)性必修學科，其核心素養(yǎng)包括良好的數(shù)學思維能力、自主探究學習能力以及實踐應用能力的培養(yǎng)，而學生的獨立思考能力則是當前小學數(shù)學教育中的重點。作為小學數(shù)學教師的我們，應當結(jié)合學生的實際學習能力和性格特點制定出高效合理的教學方案，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 實踐教育 獨立思考能力 培養(yǎng)策略

小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和獨立自主的探究學習意識，同時提高學生的數(shù)學實踐應用能力，可以靈活地運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。受到年齡階段和性格因素的影響，小學生很難一直在數(shù)學課堂學習過程中保持注意力的高度集中，加之數(shù)學知識的邏輯性和抽象性較強，小學數(shù)學的教學效果十分不理想。因此，教師應當注重對學生學習興趣和獨立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的課堂學習主體作用。筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生獨立思考能力進行探究。

一、通過交互式電子白板進行授課，激發(fā)學生的立體思維能力

如果對數(shù)學進行歸類總結(jié)，那么一定會被歸屬于理科范疇，原因是數(shù)學本身包含大量的抽象性概念理論知識，其學習對學生嚴密的邏輯思維能力有著極高的要求，重視嚴格精確解題環(huán)節(jié)和思路。對于學生思維能力成長不完善和注意力不集中的問題，教師可以利用交互式電子白板進行數(shù)學教學，營造出良好的數(shù)學學習環(huán)境，將數(shù)字、公式和概念與圖表、圖形和圖像結(jié)合起來，構(gòu)建成完整的數(shù)學思維可視化教學體系，幫助學生更好的理解和掌握相對應的數(shù)學理論知識，提高數(shù)學課堂教學效率。

教學案例：在“角的初步認識”的學習過程中，教師可以運用電子白板播放一段教學視頻，為學生講解角的概念和基本構(gòu)成，即從一點出發(fā)的兩條直線所形成的夾角，在實際生活中有著各種角的應用，如在校園中的各種桌椅和體育器材都有直角的存在和應用。此外，還應當利用動態(tài)PPT課件讓學生了解銳角、直角和鈍角的概念和度數(shù)的測量與三角板的具體用法。這樣不但可以加深學生對角的相關(guān)知識的理解，還可以訓練學生的數(shù)學實踐操作能力。

此外，在“長方體和正方體的表面積和體積”的教學實踐活動中，教師可以通過電子白板為學生展示“水立方體育場”的立體圖像，分解成一個長方體，便于學生了解長方體的6個面、8個頂點以及8條棱，體積等于底面積乘以高，并且讓學生了解長方體具有廣泛的應用范圍，例如在現(xiàn)實生活中的各類包裝紙箱，和建筑材料等。

二、進行開放性的數(shù)學習題訓練，將課堂的主動權(quán)教給學生

數(shù)學習題是對學生數(shù)學知識掌握程度的綜合性考查，考試更是對學生的知識體系和綜合運用能力的考查，為此教師應當加強學生的習題練習和對常見難題的講解分析，幫助學生建立起良好的數(shù)學思維解題思路和完整的數(shù)學知識體系，從而實現(xiàn)數(shù)學思維能力的可視化，增強數(shù)學教學效果和提高學生的學習效率。

教學案例：在“混合運算”的教學實踐過程中，傳統(tǒng)教學模式只是將運算規(guī)則和基礎(chǔ)知識灌輸式的教給學生，使得學生對于抽象知識的記憶和理解短時間內(nèi)印象深刻，但是讓學生的思維過于僵化，缺少靈活性，相對于計算“80-25×2”這道題目的時候，我們可以借助學生喜歡的各種動漫玩具標價，模擬購買的情況，以應用題的形式將混合運算的基本原則教授給學生，以上述題目為例，小明原本有80元，在超市中購買兩個25元秦時明月的動漫玩偶以后，還剩下多少錢？這樣增加課堂教學的趣味性，活躍學生的數(shù)學思維。

此外，在開放性問題中對數(shù)學實踐與綜合應用的思考，根據(jù)對稱關(guān)系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學生的立體思維能力，可以進行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050。上述題目，可以讓學生在課堂教學中積極發(fā)揮自身的學習主動性，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

三、加強針對性的生活化習題訓練，提高學生的實際解題能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，在學習中亦是如此，無論把基礎(chǔ)知識和解題思路講解多少遍，都不如實際動手練習一遍習題，尤其在小學數(shù)學教學實踐中，教師要積極地讓學生進行實踐學習活動，只有通過學生自己的動手練習，才能將抽象的數(shù)學理論知識與實踐活動結(jié)合起來，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

例如在“百分數(shù)”的學習過程中，可以進行針對性的習題訓練，對生活中的打折和購買的事例進行列舉。如“自行車原價580，商店開展打折活動，該自行車85折出售，請問實際購買需要多少錢？”此外，還可以逆向推理，小明花費150元購買了7.5折的mp3，請問原價是多少？類似的習題訓練可以幫助學生牢固的掌握所學數(shù)學知識，并將其靈活地運用到實際生活中。

四、結(jié)語

綜上所言，小學數(shù)學的學習對今后學生的數(shù)學思維能力發(fā)展以及實踐應用能力的提高都有著重要的促進作用，而數(shù)學本身的知識理論過于抽象，加大了數(shù)學的學習難度，對學生的獨立思考能力有著極高的要求。鑒于此，教師應當結(jié)合小學生的實際學習能力，營造主動探究的學習氛圍和具體可視化的學習環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，并進行針對性的習題訓練以及教學生活化和合作學習訓練，培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及思維能力，全面提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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