蘇麗花

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，為課堂注入更多生機(jī)與活力，給予學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，取得新課改成效。生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中有生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的根本要求，更是當(dāng)代素質(zhì)教育理念全面貫徹與落實(shí)的必要前提。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┯行⒖寂c借鑒，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 策略 應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分活躍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。固化的教學(xué)模式，枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果始終不盡人意。這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)而言是非常不利的，因此有必要引起教師們的深入思考與研究。創(chuàng)設(shè)生活化情境，運(yùn)用生活化策略，使學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)成功開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局，也將迎來時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展的嶄新篇章。

一、知識(shí)預(yù)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，全心全意為學(xué)生服務(wù)，將生活化理念滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的邏輯思維。課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量影響著學(xué)生實(shí)際的理解情況，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入生活化元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向預(yù)習(xí)新知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度整合資源，提高自身的發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、分析能力。例如，在講解“米、分米、厘米”時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測(cè)量家里書桌的高度，電視的長(zhǎng)度，以及學(xué)生自己的床的長(zhǎng)度、高度，等等，等到上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一說自己的測(cè)量結(jié)果。由于學(xué)生在測(cè)量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……總之，不管怎樣，學(xué)生用自己的方法完成了教師布置的任務(wù)，而當(dāng)他們看到課本上關(guān)于度量的介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)很實(shí)用。這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識(shí)，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)。

二、教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育體制改革的深化發(fā)展趨勢(shì)，所以教師就要引入生活化思想，運(yùn)用有效策略及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，豐富教學(xué)語(yǔ)言，降低學(xué)生的理解難度，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以加入數(shù)學(xué)游戲的方式，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動(dòng)腦筋，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，老師用撲克牌來給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除來最后得出1。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

教師通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。比如，在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行物品買賣活動(dòng)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好不同面值的人民幣以及文具、水果等一些熟悉的物品，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行東西的買賣活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過討價(jià)還價(jià)買到合適的物品。這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的舉行可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，這一教學(xué)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境生活化

合理的情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要形式。在這一過程中，可以通過生活場(chǎng)景模擬的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如，讓學(xué)生以角色扮演的形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景：某同學(xué)為郊游做準(zhǔn)備，需要在商場(chǎng)內(nèi)購(gòu)買餅干等食品，餅干是3元/包，礦泉水是2元/瓶。今天他需要準(zhǔn)備4包餅干和6瓶礦泉水，那該同學(xué)至少需要多少錢才能購(gòu)買到全部郊游用的物品。我們讓學(xué)生扮演這樣一個(gè)貼近生活的情境，非常有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

五、數(shù)學(xué)元素生活化

新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠合理的選擇生活中的數(shù)學(xué)元素。學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在很多方面的數(shù)學(xué)元素，但不是所有這些數(shù)學(xué)元素都適合用來教學(xué)，教師必須通過深入研究教學(xué)內(nèi)容，充分理解教學(xué)內(nèi)容，這樣才能從生活選擇合適的數(shù)學(xué)元素。例如，在學(xué)習(xí)“分步計(jì)算”的過程中，教師如果選擇與購(gòu)買商品的生活元素結(jié)合教學(xué)，就顯得不太恰當(dāng)，但是如果選擇教室里的飲水情況代替，就顯得更合理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更容易結(jié)合自己身邊的生活元素，能夠積極學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂上來，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)變能力的提高，也為學(xué)生本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，必定會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張景.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺議[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2016（07）80-81.

[2]劉慶豐.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)及匡正[J].科教新報(bào)：教育科研，2016（28）116-116.

[3]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究：上旬，2016（07）59-60.

[4]張厚榮.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）222-223.