劉麗群

【摘 要】隨著素質教育理念的滲入，我國小學數(shù)學教學理念發(fā)生了一定的轉變。在新課程改革提倡小學數(shù)學教師在教學過程當中引入生活化的數(shù)學教學。作為我國小學教學體系中的主要學科之一，數(shù)學教學的教學效果對小學教學的整體教學質量具有顯著的影響。生活化數(shù)學教學模式的引入有利于學生數(shù)學興趣和綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)，由此看來，對小學數(shù)學教學生活化的相關課題進行深入研究對我國小學教育的發(fā)展具有重要意義。本文主要就新課程背景下小學數(shù)學教學生活化進行了探究，以期為相關教育者提供一定參考。

【關鍵詞】新課程背景 小學數(shù)學教學 生活化 研究分析

基于新課程教學理念的小學數(shù)學教學不僅重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)還注重學生綜合素養(yǎng)的熏陶。數(shù)學是一門源自于生活的學科，數(shù)學家通過對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行縝密的分析論證為數(shù)學學科打下了堅實的基礎。但現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中仍存在一定的問題，為全面實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，相關人員應從小學數(shù)學教學的短板入手。

一、生活化教學對小學數(shù)學教學的作用

1.生活化教學有利于學生數(shù)學思維的構建

數(shù)學思維的構建對小學生的數(shù)學學習效果具有深遠的影響。小學數(shù)學具有廣范圍的特性，在小學階段，學生會接觸到各種各樣的數(shù)學元素。在理解運用這些數(shù)學元素時，數(shù)學思維則發(fā)揮著重要的作用。例如，在解決費用計算相關問題時，學生必須掌握各個數(shù)量之間的邏輯關系才能計算出最終費用。換句話說，生活化教學在一定程度上影響了學生對日常事物的觀察視角，從而幫助學生將日常數(shù)學現(xiàn)象內化升華為數(shù)學思維，進而幫助學生構建縝密的數(shù)學知識體系。

2.生活化教學有利于培養(yǎng)學生的綜合運用能力

受到學生認知能力與理解能力的影響，大部分小學數(shù)學教師在進行課堂教學時都傾向于將與日常生活十分貼切的數(shù)學元素作為切入點。采取這一措施的用意在于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提升學生的課堂參與度。由此我們不難看出，作為一門源于生活的學科，生活中的數(shù)學現(xiàn)象是連接學生與數(shù)學教學課堂的良好紐帶。在小學數(shù)學課堂教學中引入生活化教學可以幫助學生更加準確地理解并掌握相關數(shù)學知識的精要，從而從根本上提升學生的數(shù)學能力。反過來，借助生活現(xiàn)象理解數(shù)學知識可以讓學生窺見數(shù)學知識的實際用途，以促使學生將數(shù)學知識應用至日常生活中，從而提升學生的綜合運用能力。

二、在小學數(shù)學中引入生活化教學的有效策略

為了更好地培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，新課標理念提倡小學教師在課堂教學中引入生活化教學。上文中提到，在小學數(shù)學教學中引入生活化教學不僅可以幫助學生構建數(shù)學思維還可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力。在新課程背景下，小學數(shù)學教學應在教學過程中著重體現(xiàn)數(shù)學的生活化本質，以使學生感受到數(shù)學的現(xiàn)實意義，從而全面提升學生的數(shù)學能力。

1.在課堂教學中引入生活化教學情景

探究小學生缺乏數(shù)學學習興趣的成因，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生在學習過程當中都不能感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，也不能體會到數(shù)學學習的實際作用。這部分學生認為數(shù)學知識對自身的生活并無過多的影響，由此一來，其數(shù)學學習興趣和學習積極性便會受到嚴重的打擊。為從根本上優(yōu)化這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在教學過程當中應著重突顯出數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，以使學生切身感受到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，從而提升學生的數(shù)學學習興趣和學習積極性。為實現(xiàn)這一點，小學數(shù)學教師可將生活化場景引入小學數(shù)學課堂教學。例如，在學習四則運算的相關知識時，小學數(shù)學教師可將超市購物作為背景來提出問題，“一個文具盒13元錢、一塊橡皮3元錢、一支筆2元錢，小陰拿出50元，買了1個文具盒、2塊橡皮和13支鉛筆，問超市老板應找回多少零錢?！苯柚@種與日常生活十分貼切的例子，小學數(shù)學教師既可以幫助學生理解相關的知識點又可渲染課堂氛圍，從而提升課堂教學效果。

2.利用簡單的生活元素幫助小學生理解數(shù)學難點

數(shù)學學科具有邏輯性強的特性，在小學階段，受到學生理解能力和邏輯思維能力的影響，學生時常會出現(xiàn)理解偏差的情況。為幫助小學生理解數(shù)學難點，小學數(shù)學教師可利用簡單的生活元素將難點進行簡化，以便于學生理解相關難點。例如，在學習時間計算的相關知識時，小學數(shù)學教師可借用小花、小草、樹葉的概念進行課堂教學。在面對“1小時13分12秒總共有多少秒？”的問題時，教師便可以將這問題轉化為“我現(xiàn)在有1朵小花、13株小草和12片樹葉，那我總共可以換來幾片樹葉？”并加以“1朵花可以換60株小草，1株小草又可以換60片樹葉”的設定，最后得出答案為“1小時13分12秒總共有4393秒”。諸如此類的概念變換便可以幫助學生理解數(shù)學難點，從而全面提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.加強實踐教學，借助生活現(xiàn)象培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐教學對小學數(shù)學教學具有十分深遠的教學意義。借助實踐教學，教師可全面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力。在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學體系當中，實踐教學的占比十分有限，受到教學任務的影響，大部分小學數(shù)學教師更傾向于進行數(shù)學知識教學。而實際上，生活中的數(shù)學現(xiàn)象更能培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，籃球架為何設計成三角形、伸縮門為何設計成平行四邊形？這類生活現(xiàn)象中所蘊涵的數(shù)學知識很值得小學生進行深入探究。但值得注意的是，小學數(shù)學教師在進行實踐教學的過程當中應著重發(fā)揮其引導作用，從而保證實踐教學的順利進行。

三、結語

綜上所述，生活化教學對小學數(shù)學教學效果具有深遠的影響。在小學數(shù)學教學中引入生活化教學不僅可以幫助學生構建數(shù)學思維還可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力。為將生活化教學引入小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教師可從引入生活化教學場景、引入生活化數(shù)學元素和觀察探究生活數(shù)學現(xiàn)象等方面入手。

參考文獻

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