庹群芳

【摘 要】隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)作為新課標(biāo)理念下教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到更多的知識(shí)，更便于提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 應(yīng)用策略

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用意義

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，其對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，師生的互動(dòng)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者及合作者，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生共同參與相關(guān)數(shù)學(xué)問題的討論及解決，這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于形成融洽性的師生關(guān)系。在這種教學(xué)方法應(yīng)用下，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開全面性了解，從而更有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂討論具備可變性的特點(diǎn)，有利于提升教師的教學(xué)應(yīng)變能力。

學(xué)生是日常教學(xué)的主體，為了讓他們參與到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生需要積極思考，完成相關(guān)的數(shù)序知識(shí)的預(yù)習(xí)。在課堂互動(dòng)參與中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)，有利于提升學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。在師生互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，這讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)合作探究的必要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式充滿了樂趣，擺脫了教師單調(diào)授課的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高昂。這方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的制定，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，師生實(shí)現(xiàn)了相互性的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的互動(dòng)討論中，教師提高了自己的教學(xué)能力，加深了對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的理解，師生關(guān)系大大得到改善，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。通過對(duì)這種教學(xué)方法的營(yíng)養(yǎng)，有利于教師開發(fā)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善，有利于探索適合教師自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏的控制。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方案

1.問題導(dǎo)入方法

問題導(dǎo)入是互動(dòng)教學(xué)體系的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須先進(jìn)行問題的導(dǎo)入，向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的注意力，在這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立性思考。在問題設(shè)置環(huán)節(jié)，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)所提問問題的針對(duì)性、科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，將學(xué)生的注意力集中到小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)與課堂討論環(huán)節(jié)的結(jié)合。在問題設(shè)置過程中，教師需要保障問題設(shè)計(jì)的層次性及難度的適宜性，結(jié)合具體實(shí)際生活狀況，抓住小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)心理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的增強(qiáng)。

2.優(yōu)化合作互動(dòng)策略

分組討論是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，這有利于提升學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及獨(dú)立思考能力。在合作互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要確保不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程，在自學(xué)引導(dǎo)模塊，需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)提綱的引入，確保學(xué)生掌握提綱的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)問題的小組互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)小組數(shù)學(xué)問題的解決，有些不能解決的問題，可以向教師提問，由教師集中起來展開課堂討論。在合作學(xué)習(xí)過程中，選一名組員代表進(jìn)行發(fā)言，在小組互動(dòng)過程中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作小組問題探究中，教師需要積極參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生探究過程中的問題展開引導(dǎo)，這有利于教師掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于教師動(dòng)態(tài)性了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化現(xiàn)階段教學(xué)方案。通過對(duì)小組合作方案的開展，有利于解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，有些數(shù)學(xué)問題具備復(fù)雜性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生理解及解決，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的引入，可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維，有利于鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。

3.實(shí)施課堂反饋培訓(xùn)

在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模塊，教師需要強(qiáng)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這需要教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的制定，滿足學(xué)生自我的發(fā)展要求，這需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行練習(xí)題目的布置，展開課堂學(xué)習(xí)效果反饋培訓(xùn)。這需要借助黑板或者多媒體，進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱的引入，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，積極開展獨(dú)立性練習(xí)，這需要教師融入到小學(xué)生群體，針對(duì)小學(xué)生的疑難問題展開引導(dǎo)。在課堂反饋培訓(xùn)過程中，教師要明確小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其思想模式正處于發(fā)展期，思維模式尚不成熟，需要教師給予積極性指導(dǎo)。

在題目設(shè)計(jì)及選擇過程中，教師需要從數(shù)量及練習(xí)時(shí)間兩個(gè)方面展開分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)量及質(zhì)量的保障，確保問題難度的適宜性，題目的結(jié)構(gòu)需要具備一定的層次感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性發(fā)揮，確保學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況展開分析，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況給予及時(shí)性評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)方案的動(dòng)態(tài)性調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)

教學(xué)完畢后，教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開評(píng)估，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，在這個(gè)過程中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，以制定有效性的教學(xué)計(jì)劃，保持學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)其綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)了自主性探究與教師引導(dǎo)的結(jié)合，其有利于小學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解決能力的提升，在這個(gè)過程中，師生實(shí)現(xiàn)了共同性發(fā)展。這種模式的應(yīng)用基于良好的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生間的關(guān)系、師生間的關(guān)系是展開導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要條件，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維能力。