朱志權(quán)

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)于提高初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段能夠提高學(xué)生的自主學(xué)能力以及增進(jìn)師生之間的交流，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也大大提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的意義以及內(nèi)涵

1.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)涵

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，尤其是要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的開發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，尤其是要提高學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，使得初中生在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新感興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式指的是將“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”以及“互動(dòng)探究”的觀念結(jié)合在一起，遵守“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，初中的數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提出一個(gè)探究的問題，將初中生引入到問題探究的情境之中，為學(xué)生指點(diǎn)解決問題的途徑和方法，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在合作小組內(nèi)獨(dú)立的解決問題，探究問題，在小組討論以及師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后，初中的數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納以及總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的探究成果分享給師生聽，初中的數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)的布置一些課堂訓(xùn)練以及課后習(xí)題，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。

2.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征

首先，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式將課堂講解劃分為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單位，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)教師將課堂時(shí)間劃分為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉和聯(lián)系，將初中生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

其次，初中的數(shù)學(xué)教師將引導(dǎo)當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)，在課堂上組織數(shù)學(xué)教學(xué)，將學(xué)生科學(xué)的分為數(shù)學(xué)小組，為數(shù)學(xué)課堂設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)的主線，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也使得初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)的節(jié)奏把握的更加準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)課堂的秩序更加有序。

最后，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的課堂教學(xué)過程中，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究結(jié)合在一起，這兩種學(xué)習(xí)形式結(jié)合在一起，使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.初中的數(shù)學(xué)教師設(shè)置學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生事先預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，為了使得初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率有所提高，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了有效的掌控?cái)?shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)事先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的課堂接受能力，應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候做好高質(zhì)量的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂探究興趣。為此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)分清主次，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候標(biāo)清楚自己學(xué)習(xí)遇到的困難，梳理自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在上課的時(shí)候重點(diǎn)的聽講自己不懂的問題，以便提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的知識(shí)的時(shí)候，初中的數(shù)學(xué)教師可以從問題導(dǎo)入的角度出發(fā)，從復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的探究情緒，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每解答出一個(gè)問題就給學(xué)習(xí)小組積一分，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候從集體榮譽(yù)感的角度探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣初中的數(shù)學(xué)教師才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力以及為學(xué)生做好新數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，之后，初中的數(shù)學(xué)教師還要組織學(xué)生自主探究問題，對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)的概念以及函數(shù)的表示方法進(jìn)行探究，在自學(xué)的過程中初中生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

2.初中的數(shù)學(xué)教師通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方法豐富課堂教學(xué)的概念

初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意在新課程改革的背景下提高自身的教學(xué)素質(zhì)，使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方案的時(shí)候遵守“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生更快的融入到數(shù)學(xué)課堂之中，用問題激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)生有集中聽課的習(xí)慣。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生弄厚的學(xué)習(xí)興趣，也養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，初中的數(shù)學(xué)教師可以采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的大大提高，也使得初中的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有所提升，對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)以及引導(dǎo)有針對(duì)性的進(jìn)行，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瑾.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐分析[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）.