周竹宏

摘要：大學(xué)體育作為高校教育體系的重要組成部分，對(duì)于提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分深遠(yuǎn)的影響。為了進(jìn)一步挖掘大學(xué)生體育教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段性教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，文章在相關(guān)理論原則框架體系下，采取針對(duì)性的措施，彌補(bǔ)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建起現(xiàn)代、高效的體育教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 ；體育教學(xué) ；問(wèn)題 ；解決方式

大學(xué)體育活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，受到多種因素的影響，存在著一定的問(wèn)題，難以真正滿足實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)需求。為了發(fā)揮大學(xué)體育活動(dòng)的教育價(jià)值，穩(wěn)步提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康全面發(fā)展，需要對(duì)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，明確教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的困境，在科學(xué)性原則、實(shí)用性原則的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育改革，彌補(bǔ)大學(xué)體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

1 大學(xué)體育教育教學(xué)的困境

1.1 缺乏先進(jìn)的教育觀念，學(xué)生缺少實(shí)際性教學(xué)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段體育教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)等方面存在著一定的不足，使得體育課堂難以貼合學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)際。具體來(lái)看，在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)思維的影響下，大多數(shù)體育老師，偏重于理論知識(shí)的傳授與說(shuō)明，沒(méi)有創(chuàng)造出足夠的機(jī)會(huì)，進(jìn)行體育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這種情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與到體育實(shí)踐活動(dòng)之中，造成學(xué)生體育技能的弱化，對(duì)于體育活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)了極為不利的影響。

體育教師在對(duì)教材的編排上，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化處理，體育教材上的內(nèi)容較為抽象，并且在技能講解方面存在著一定的缺陷，體育教師如果不加處理的進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂與學(xué)習(xí)興趣的下降，同時(shí)這種教材的處理方式，也無(wú)法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)法突出體育教學(xué)的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。這樣一來(lái)學(xué)生不僅不能有效的運(yùn)用理論來(lái)分析和處理實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)使得體育教師教育課程不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而使得學(xué)生不能掌握專業(yè)的體育教育知識(shí)以及技能[4]。

1.2 教學(xué)模式單一

體育教育教學(xué)及技能的培養(yǎng)不受重視，是目前體育教師體育教育教學(xué)中面臨的又一重要的問(wèn)題。因?yàn)樵诋?dāng)前的體育教師教育課程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)的模式以及方法也還停留在的模式和方法階段，因而使得學(xué)生缺乏將理論知識(shí)與體育教學(xué)相聯(lián)系的操作練習(xí)。

從目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，體育教學(xué)模式較為單一，沒(méi)有形成一個(gè)有效的模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這就使得學(xué)生即便經(jīng)過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法真正融入到技能提升階段。這樣一來(lái)，學(xué)生從始至終都只能學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，而缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這不僅大大降低課程教學(xué)的水平和效率，還會(huì)使得學(xué)生們不能掌握體育教育的實(shí)踐能力，從而使得他們?cè)谌蘸蟮捏w育教學(xué)中，不能在課程的設(shè)計(jì)以及具體教學(xué)過(guò)程發(fā)揮出專業(yè)的技能和水平。

1.3 缺乏教師指導(dǎo)，教師本身實(shí)踐能力的缺乏

大學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)校管理者自身沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教師培訓(xùn)活動(dòng)的積極作用，沒(méi)有進(jìn)行組織定期的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助體育教師進(jìn)行教育觀念的更新與教學(xué)技能的培養(yǎng)。正是由于這種教學(xué)指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致了體育教師在短時(shí)間，難以形成具有現(xiàn)代化屬性的大學(xué)體育教學(xué)模式。體育教師作為體育課堂的主導(dǎo)者，教師的水平?jīng)Q定了課堂體育教育教學(xué)能否取得實(shí)質(zhì)性的作用和效果，并且教師的體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也決定了體育教育教學(xué)的效果。

2 大學(xué)體育教育問(wèn)題解決所遵循的原則

2.1 大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的應(yīng)用要遵循科學(xué)性的原則

大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)科學(xué)性的原則，只有從科學(xué)的角度對(duì)大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施應(yīng)用的主要流程、大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的基本要求以及大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致而全面的考量，才能夠最大限度的保證大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施滿足切實(shí)滿足使用要求，只有在科學(xué)精神、科學(xué)手段、科學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教師才能夠以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施新體系。

2.2 大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的應(yīng)用必須要遵循實(shí)用性的原則

由于大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的內(nèi)容多樣，操作環(huán)節(jié)較多。為了適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)狀況，大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的相關(guān)操作之中，就要盡可能的增加大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施方案的容錯(cuò)率，減少外部環(huán)境對(duì)大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的影響。降低操作的難度，使得在較短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有效操作，保證大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施的順利開(kāi)展。

3 大學(xué)體育教育問(wèn)題解決措施

3.1 創(chuàng)新教育觀念，增加學(xué)生體育教學(xué)的機(jī)會(huì)

為了推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，努力為大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)提供便利的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。在相關(guān)平臺(tái)過(guò)程中，幫助大學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。在這一過(guò)程中，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，通過(guò)這種方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生構(gòu)建起不同的體育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生的素質(zhì)提升。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論知識(shí)與體育教學(xué)的聯(lián)系

要完善課程教學(xué)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中增強(qiáng)理論知識(shí)與體育教學(xué)的聯(lián)系。在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)體育課堂體系的內(nèi)容以及具體案例進(jìn)行調(diào)整，在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生在體育實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好進(jìn)行體育知識(shí)與技能的掌握，并且?guī)椭鷮W(xué)生在遇到各項(xiàng)體育問(wèn)題的過(guò)程中，具備起獨(dú)立的思考與解決能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，促使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能

體育教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)形式以及具體環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，對(duì)各種資源進(jìn)行配置。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠在積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)借助于體育實(shí)訓(xùn)鍛煉，著重提升學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

文章圍繞著大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在相關(guān)理論原則的指導(dǎo)下，吸收過(guò)往體育教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，采取針對(duì)性的教育方式，推動(dòng)教育改革的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育問(wèn)題的高效解決，促進(jìn)大學(xué)生的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉垚.試論我國(guó)高校體育學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2015，7（4）：19.