潘婷婷

現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，教師主要還是將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生一直處于被動吸收的狀態(tài)，英語學(xué)習興趣不高。隨著新課改的推進，教師要在英語教學(xué)中融入人本理念，結(jié)合實際，優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)，以切實提高初中英語教學(xué)效果。

1. 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習激情

復(fù)習導(dǎo)入是初中英語教學(xué)中普遍運用的方式，這樣的導(dǎo)入方式對鞏固舊知固然有效，但很難集中學(xué)生的注意力，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情。面對英語學(xué)習興趣不高的群體，教師要以“導(dǎo)”吸引學(xué)生眼球，同時達到激趣的目的，這就需要教師引進不同的導(dǎo)入方式，刺激學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習英語的新鮮感。

在教學(xué)牛津英語七年級上冊Unit 6 《Food and Lifestyle》時，教師以實物展示的方式引入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課前，教師精心準備了一些食物，如漢堡包hamburger、糖果sweet、牛奶milk、水果fruit、餅干biscuit等等。課堂教學(xué)中，教師將這些東西展示到講臺上，并利用英語與學(xué)生們互動。教師問：“ Whats this in English？”，同時拿起餅干，與學(xué)生進行問答互動。學(xué)生開始與教師對話，嘗試利用英文表達出biscuit。學(xué)生答出后，教師以不同的聲調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新單詞biscuit。緊接著，教師繼續(xù)與學(xué)生互動“Do you like biscuit？”此時，英語課堂開始漸漸活躍起來，學(xué)生的學(xué)習激情被調(diào)動起來，教師繼續(xù)利用同樣的方式引出其它食物。等到教學(xué)進行到一半時，教師可以利用這些食物作為獎勵，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習。

由此可見，在導(dǎo)入時抓住學(xué)生的興趣，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，能夠快速將學(xué)生帶入英語課堂。在進行互動交流時，教師還要注重鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生課堂參與度。

2. 優(yōu)化教學(xué)方式，促進學(xué)生參與

初中學(xué)生學(xué)習自主性普遍較弱，需要教師引導(dǎo)提高。教師要摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，變被動為主動，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習自主性。在英語教學(xué)實踐中，教師可以將探究學(xué)習模式，引進課堂教學(xué)，設(shè)計適宜農(nóng)村學(xué)生難度的探究題目，促進學(xué)生參與課堂探究，學(xué)習自主學(xué)習。

在教學(xué)九年級上冊中Unit 5 《Art World》時，教師優(yōu)化教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主題是Tan Duns music，結(jié)合這一主題，教師設(shè)計的探究內(nèi)容如下：

（1）請主動閱讀，并完成Tan Dun的個人簡介信息，包括name、year of birth、place of birth、interest、job、education、best known for。

（2）閱讀后回答問題：What does Tan Dun use a lot in his music？ What do you think of Tan Dun？

由此，學(xué)生開始展開閱讀。這與傳統(tǒng)的教師直接講解的方式大有不同，學(xué)生主動閱讀，獲取信息?？紤]到農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱，教師要注意走下講臺，觀察學(xué)生，并適當提供幫助。通過探究學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習能力不斷得到提高。

由此可見，優(yōu)化教學(xué)方式在英語教學(xué)中非常有必要。作為教師，要結(jié)合學(xué)生、農(nóng)村教學(xué)環(huán)境等，選擇與學(xué)生相適宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生有參與課堂的機會，從而促進學(xué)生發(fā)展與提高。

3. 優(yōu)化教學(xué)活動，培養(yǎng)交際能力

初中學(xué)生的英語交際能力普遍較弱，這與教師的重視度不高和教法有關(guān)。英語學(xué)習的終極目的是交際，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則傾向培養(yǎng)“啞巴英語”。為此，教師要優(yōu)化英語教學(xué)，多設(shè)計利于學(xué)生交際能力發(fā)展的教學(xué)活動，以促進學(xué)生發(fā)展。

在教學(xué)七年級上冊Unit 7 《Shopping》時，教師設(shè)計情景模擬活動，促進學(xué)生運用英語交際，取得很好的教學(xué)效果。購物對于學(xué)生而言并不陌生，但運用英語模擬實際購物，對于農(nóng)村學(xué)生而言具有一定的難度。為此，在學(xué)習完單元內(nèi)容后，教師與學(xué)生一起將教室打造成購物區(qū)域，給不同的商品貼上價格，如書本、鉛筆、粉筆等，并將學(xué)生分為售貨員與購物者，讓學(xué)生利用英語進行購物體驗?？紤]到學(xué)生的英語水平，教師提供一定的句型：Can I help you？ How much is it？ I like it. Can it be cheaper？等等。由此，學(xué)生開始運用英語進行模擬交際，點燃英語課堂。

在這個教學(xué)案例中，教師為學(xué)生提供了逼真的購物環(huán)境，讓學(xué)生融入到情景環(huán)境中去購物交際，學(xué)生體驗英語交際的整個過程，從而獲得最大化提高。除了這一活動，教師還可以設(shè)計朗讀活動、競猜活動、調(diào)查活動等，從而促進學(xué)生“用”英語，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

4. 結(jié)語

總之，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)刻不容緩。除了優(yōu)化導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)活動等，教師還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)評價等，以做到全方位優(yōu)化，促進農(nóng)村英語教學(xué)得到整體提高與發(fā)展。

[1] 趙春燕.關(guān)于初中英語有效性教學(xué)的探究[J]. 學(xué)周刊， 2012（16）： 57.

[2] 張術(shù)娟.新課標下的初中英語有效性教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（09）： 16.