李怡甜

教育改革最終貫穿實(shí)施的場(chǎng)所永遠(yuǎn)都以課堂為載體，所以教師要充分把握好課堂，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率最大化。英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)學(xué)科，一直是學(xué)生難以攻克的難關(guān)，而課堂提問(wèn)作為構(gòu)建教師與學(xué)生交流的橋梁的產(chǎn)物，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著重要意義。教師要對(duì)其方式方法進(jìn)行分析與探索，并實(shí)用到教學(xué)中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量。

課堂提問(wèn)不但是一種教學(xué)方式，更是一種值得深入探索的教學(xué)藝術(shù)。高中學(xué)生課業(yè)繁重，課堂上往往需要教師與學(xué)生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)造教學(xué)氛圍，所以提問(wèn)是一種非常重要方式。然而傳統(tǒng)課堂中教師往往不注重提問(wèn)方式，提問(wèn)過(guò)于死板與單調(diào)提不起學(xué)生回答興趣，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，失去了提問(wèn)的真正意義。隨著教育改革推廣，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行了挖掘與探索。作為一名英語(yǔ)高中英語(yǔ)教師，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)方向進(jìn)行了一些探索，提出了以下四點(diǎn)策略，希望對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師有所幫助。

1. 所提問(wèn)題要能提高學(xué)生熱情與參與度

學(xué)習(xí)是需要學(xué)生積極主動(dòng)才能得到效率最大化的事物，對(duì)英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)亦是如此。英語(yǔ)需要學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間與精力耗費(fèi)在背單詞中，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象是單調(diào)無(wú)趣的，所以也提不起興趣與熱情投入學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，教師需要從課堂教學(xué)中下功夫，靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情與參與度。教師要多關(guān)注當(dāng)前主流實(shí)時(shí)熱點(diǎn)與學(xué)生興趣愛(ài)好，主動(dòng)去了解學(xué)生當(dāng)前話題，投學(xué)生所好對(duì)課堂內(nèi)容美化后再進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)有趣高效的課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂提問(wèn)中去，讓學(xué)生思維得到一個(gè)有效訓(xùn)練，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)必修一Unit 1 《Annes Best Friend》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)主角之間的姐妹情非常有感觸，對(duì)閱讀前言中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you， or would not understand what you are going through？”兩個(gè)問(wèn)題議論紛紛。于是筆者便對(duì)課堂進(jìn)行了些許延展，讓學(xué)生用幾分鐘思考這兩個(gè)問(wèn)題，最后相互談?wù)勛约嚎捶?，作一個(gè)主題上的升華。這種選擇學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的方式，不但能集中學(xué)生注意力積極解答問(wèn)題，更能拉近學(xué)生與教師之間距離，達(dá)到活躍課堂氛圍與調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情與參與度目的。

2. 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題難易度，具有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)

教師在教學(xué)一個(gè)新班級(jí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，且要從整體逐漸進(jìn)化到個(gè)人。高中學(xué)生成績(jī)良莠不齊，教師要把握好每個(gè)學(xué)生的水平，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知水平作一個(gè)區(qū)分，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于認(rèn)知水平與接受能力較高的學(xué)生，教師可以在提問(wèn)時(shí)提高要求，提出一些拔高教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性思考，從而得到思維能力上的訓(xùn)練與提高；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可以依據(jù)當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課堂內(nèi)容的鞏固；對(duì)于跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，教師要在教學(xué)過(guò)程種稍微降低標(biāo)準(zhǔn)，千萬(wàn)不能不提問(wèn)或者是提出太高難度問(wèn)題，這樣會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以，教師要提出一些能在課本中輕松找到的問(wèn)題，用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信心與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，啟發(fā)出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使整個(gè)班英語(yǔ)水平得到一個(gè)質(zhì)的提高。

3. 做好備課準(zhǔn)備，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

如果說(shuō)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是決定整堂課程命運(yùn)的節(jié)點(diǎn)，那么教師備課則是決定整個(gè)課程走向的關(guān)鍵。優(yōu)秀的備課工作能事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)都是十分重要的過(guò)程，所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)不要只準(zhǔn)備當(dāng)堂課內(nèi)容，要在進(jìn)行提問(wèn)備課時(shí)對(duì)問(wèn)題精心挑選，不但要能解決當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)，更要能對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)性提問(wèn)方式讓學(xué)生有一個(gè)回憶過(guò)程，不但能增加整個(gè)問(wèn)題的難度，更能對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)起到一個(gè)鞏固性作用。同時(shí)，教師要確定好所提問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，在講解過(guò)程中適當(dāng)插入。

4. 創(chuàng)建小組合作提問(wèn)游戲，令課堂氛圍輕松和諧

高中教學(xué)不但要提高學(xué)生成績(jī)，更要鍛煉學(xué)生動(dòng)手與合作能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新與交際能力，促進(jìn)全面發(fā)展。有時(shí)只對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式，會(huì)讓其他學(xué)生沒(méi)有參與感，從而在聽(tīng)講過(guò)程中分散了注意力，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)下降。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以展開(kāi)一些小組活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，使課堂輕松活躍起來(lái)。

例如，在教學(xué)Unit 2《The Road to Modern English》這一課程時(shí)，學(xué)生也發(fā)出了與主人公一樣的口語(yǔ)太難感概。英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言交流為最終目的的學(xué)科，為了調(diào)動(dòng)課堂活躍度與訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力，筆者便讓學(xué)生五人一組進(jìn)行一個(gè)單詞接龍游戲。筆者先提出一個(gè)問(wèn)題，然后由某組同學(xué)用一個(gè)單詞進(jìn)行回答，接下來(lái)另一組學(xué)生接下一個(gè)單詞，但下一個(gè)單詞第一個(gè)字母必須要與前一個(gè)同學(xué)所說(shuō)單詞最后一個(gè)字母相同，最終獲勝小組可以得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組游戲式提問(wèn)可以促進(jìn)師生交流，不但學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生合作能力，對(duì)課堂效率有一個(gè)顯著提升。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而概之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是有技術(shù)性的，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成形式。教師要結(jié)合自身教學(xué)藝術(shù)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)開(kāi)口與思考問(wèn)題，從根本上訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生口語(yǔ)水平，讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

[1] 劉鳳波.淺談高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2014（8）： 164-165.

[2] 李躍紅. 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)分析——以一堂高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課為例[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（5）： 131-134.