溫賽燕

隨著教育改革的觀念和教學(xué)革新的思路越來(lái)越清晰，越來(lái)越多的教師意識(shí)到素質(zhì)教育與新課改理念下能力培養(yǎng)的重要性，于是紛紛開(kāi)始提倡展開(kāi)以自主、探究、合作為主要目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)模式，旨在將學(xué)生培育成具備極高自主探究能力和合作發(fā)展精神的發(fā)展型人才。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)際化社會(huì)交流的必備工具，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也成為當(dāng)代教師的主要任務(wù)，以此來(lái)促使他們能以?xún)?yōu)秀的英語(yǔ)運(yùn)用能力為基礎(chǔ)不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。由此出發(fā)，教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本的教育理念，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，以促使學(xué)生可以在更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式下不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1. 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的前提，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能確保教學(xué)任務(wù)的有效性，切實(shí)為開(kāi)展教學(xué)工作中最重要的組成部分，因此教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作勢(shì)在必行。由此出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出具有趣味性、目的性的教學(xué)任務(wù)，如此不僅能在妙趣橫生任務(wù)的啟發(fā)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能在目的明確的任務(wù)中確保學(xué)習(xí)的有效性，可謂是一舉兩得。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可先利用以視聽(tīng)體驗(yàn)為載體的多媒體設(shè)備誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再布置下與課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)促使他們?cè)谇袑?shí)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)“Wild animals”這課時(shí)，筆者先利用多媒體為學(xué)生放映了關(guān)于野生動(dòng)物生活習(xí)性的視頻片段，視頻中講了一些生活在非洲草原中彼此之間相依存和相對(duì)立的野生動(dòng)物，接下來(lái)在短片結(jié)束后筆者布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組為單位按照動(dòng)物生存習(xí)性整理歸納出動(dòng)物種類(lèi)，并標(biāo)注出相應(yīng)的英文詞匯。在視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生們都積極地投入到任務(wù)中去分析與整理，如此來(lái)利用具有趣味性和目的性的任務(wù)來(lái)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2. 優(yōu)化小組合作任務(wù)模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異

因材施教一直以來(lái)都是備受廣大教育者推崇的教學(xué)理念，也是最符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一種教育方式，因此教師在授課過(guò)程中也應(yīng)秉承以學(xué)生為本的發(fā)展理念，在尊重他們個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)模式，以促使其可以在更符合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式中不斷提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)同樣應(yīng)注重班級(jí)內(nèi)部差異，并利用因人施教的方式布置下具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并使得每個(gè)人都在適合自己能力范疇的任務(wù)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“TV programmes”這課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：首先讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生依照課后單詞表在文中標(biāo)注出新詞匯，并通過(guò)給出的詞意翻譯出整句的意思，接下來(lái)讓英語(yǔ)水平中等的人根據(jù)已學(xué)知識(shí)和課后單詞表在文中劃出固定搭配和短句，并分析出這些單詞在詞組中的含義產(chǎn)生了哪些變化，最后讓英語(yǔ)水平優(yōu)秀的人在文中找出本課語(yǔ)法知識(shí)“before， after， until三個(gè)詞引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)的用法”。如此來(lái)利用具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行因人施教，切實(shí)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上促使教學(xué)任務(wù)可以有效且高效的展開(kāi)。

3. 優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

縱觀教學(xué)實(shí)踐，在當(dāng)前大部分小組合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)成果一直無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其主要原因是因?yàn)榻處煂?duì)該模式教學(xué)大都流于形式，忽略了教學(xué)反饋這一重要環(huán)節(jié)，便在很大程度上阻礙著學(xué)生思維的發(fā)散與突破，從而抑制著他們學(xué)習(xí)自信心的建立。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，即利用積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)他們形成開(kāi)放型創(chuàng)造思維，從而確保大家在交流中獲取知識(shí)、在評(píng)價(jià)中吸取意見(jiàn)，更是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定下良好的情感基礎(chǔ)。由此出發(fā)，教師可建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)來(lái)形成綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者便嘗試在學(xué)習(xí)過(guò)一單元內(nèi)容后給大家分發(fā)下小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，通過(guò)三個(gè)不同層次的評(píng)測(cè)方式來(lái)給出綜合結(jié)果，以此來(lái)讓他們?cè)诟⒐_(kāi)的結(jié)果中吸取他人意見(jiàn)并改正自身不足，由此來(lái)讓其從根本上提升自身在小組合作模式下獲取的學(xué)習(xí)成果，并從中感受合作共享所賦予的巨大力量。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改廣泛實(shí)施下所提倡的一種科學(xué)學(xué)習(xí)模式，合理運(yùn)用在教學(xué)中確實(shí)存在諸多突出效果。鑒于此，初中英語(yǔ)教師開(kāi)展這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教育革新的趨勢(shì)，且對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化同樣存在積極意義，旨在于促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式下不斷發(fā)展自身的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)。

[1] 李秀云. 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J]. 新高考（升學(xué)考試）， 2016（08）.

[2] 劉巧茹. 初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 陜西教育（教學(xué)版）， 2013（Z2）.

（作者單位：江蘇省宜興市湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校）