李正萍

口語是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，提升學(xué)生的口語交際能力適應(yīng)是當(dāng)前新課程改革的基本理念。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)一味地依賴于課本中的對話內(nèi)容，直接找學(xué)生復(fù)述不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也阻礙了英語語言的靈活運(yùn)用。辯論賽與傳統(tǒng)口語教學(xué)不同，它以獨(dú)特的形式，趣味的過程成為提升學(xué)生口語能力的必經(jīng)之路。那么，該如何有效地舉辦辯論賽來鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和思辨能力呢？

1. 辯前充分準(zhǔn)備

辯論賽要求教師預(yù)先設(shè)定辯論主題，即辯題。辯題是辯論賽活動(dòng)中最為關(guān)鍵的元素之一，好的辯題能夠吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為口語輸出提供條件。之后再組織學(xué)生依據(jù)辯題確定論點(diǎn)，通過多種方式搜集論據(jù)，為辯論賽做好充足的準(zhǔn)備。

本單元主要介紹不同餐館分別以delicious和healthy吸引客人。美食與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此，教師可將辯題設(shè)置為“Which is more important， delicious or healthy？”由于高中生的英語專業(yè)知識(shí)有限，所以在學(xué)生搜集論據(jù)的過程中教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)。比如推薦搜集的書籍資料、為其擬定辯論提綱等等。針對此辯題，學(xué)生可以通過電子圖書館查閱資料，還可以采用街頭采訪的方式，詢問群眾的想法，從中尋找答題靈感。當(dāng)然，還要提前將學(xué)生分組，支持美味比健康食品重要的為正方，認(rèn)為健康比美味食品重要的為反方，各組成員相互合作，與自己的辨友在賽前有效的溝通和協(xié)商，對一些細(xì)節(jié)問題詳細(xì)探討，提高配合和默契度，爭取在正式比賽時(shí)發(fā)揮得更好。

關(guān)于辯論賽設(shè)備問題，比如必要的教室布置、麥克風(fēng)、計(jì)時(shí)器等器材準(zhǔn)備，還有座位安排都需要教師親力親為，做好檢查和督促工作，為辯論賽的順利開展設(shè)好鋪墊。

2. 辯間巧妙引導(dǎo)

辯論賽基本上是在公開場合舉行，由于英語能力和性格的差異性，部分學(xué)生不敢開口。他們雖然有自己的看法和觀點(diǎn)，但是卻沒有足夠的勇氣去表達(dá)。而教師要做的，就是在辯論賽期間給他們更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，勇于開口表達(dá)。這是提升學(xué)生口語能力的最佳時(shí)機(jī)，也是檢驗(yàn)教師引導(dǎo)能力的關(guān)鍵。

經(jīng)過辯前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的實(shí)力。一般正方先發(fā)言，如：“I think delicious is more important than healthy food. For example， modern hotpot， barbecue industry is very developed， but the so-called healthy food is rarely seen in peoples eyes...”發(fā)言后，反方選手立即駁回正方的觀點(diǎn)。比如“The body is the capital of revolution， so I think...”當(dāng)比賽過程中出現(xiàn)僵局時(shí)，教師需要活躍氣氛，給雙方合理的暗示。同時(shí)觀察哪些組員表現(xiàn)的比較活躍，哪些則十分內(nèi)斂，可以走到他身旁微笑地問：“Why dont you tell me what you think？ I believe you can.”英語辯論賽與漢語辯論賽不同，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音或語法上的錯(cuò)誤。首先，教師要讓學(xué)生明白在辯論排中出現(xiàn)口語錯(cuò)誤是很常見，不要有太多的心理負(fù)擔(dān)，不要怕犯錯(cuò)。其次，對于學(xué)生的錯(cuò)誤教師不應(yīng)該在辯論過程中直接打斷，那樣容易冷卻氣氛，使學(xué)生越辯越緊張。最后，學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拿出筆記本一邊聆聽，一邊作記錄，將典型的錯(cuò)誤記下來，把一些精彩的發(fā)言也記錄下來，為最后的總結(jié)做準(zhǔn)備。

一個(gè)輕松、寬松的辯論環(huán)境，能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生說英語口語的自信，促使學(xué)生順利地開口去說，改變以往英語教學(xué)中“教師說得多，學(xué)生說得少”的現(xiàn)象。邊聽邊記錄體現(xiàn)了教師對學(xué)生表現(xiàn)的重視度，同時(shí)在辯論過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)上的錯(cuò)誤，在辯論結(jié)束后提供相關(guān)的建議。

3. 辯后認(rèn)真總結(jié)

在傳統(tǒng)的辯論結(jié)束后，很多教師都是直接宣布比賽勝負(fù)，然后給予獲勝組獎(jiǎng)勵(lì)。雖然體現(xiàn)了獎(jiǎng)懲教法，但是卻忽視了總結(jié)階段，不能夠幫助學(xué)生改善口語表達(dá)，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

因此，在辯論過后，教師不應(yīng)該去過分地追求勝負(fù)方，而是關(guān)注調(diào)防在學(xué)生的表現(xiàn)上，為學(xué)生總結(jié)辯論技巧，促進(jìn)下一次辯論的精彩進(jìn)行。針對此次辯題，作為正方，可以以事實(shí)論證為出發(fā)點(diǎn)，多尋找一些人們對美味食品的熱烈追求來證明美味超越健康食品的論點(diǎn)。而反方，則可以從道理論證、對比論證入手，將目光投向更長遠(yuǎn)的地方。介紹完辯論方法后，再從辯論語言指導(dǎo)。英語辯論語言忌用長難句，應(yīng)以短句為主，一是避免出錯(cuò)，二是能夠更加清晰地表明自身的觀點(diǎn)。最后，介紹辯論技巧。比如辯論過程中要善于尋找對方考慮不到的論據(jù)范圍，趁其不備，攻下冠軍堡壘。比如“Most delicious food is easy to make people fat， while healthy food is low calorie， low fat， therefore...”

評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)先表明獲勝組成功的原因，再指出失敗組有哪些方面存在不足，需要改進(jìn)和完善的地方。一定要避免批評和指責(zé)，多一些建議和鼓勵(lì)。也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

4. 結(jié)束語

總之，將辯論賽運(yùn)用到高中英語口語教學(xué)中對學(xué)生英語綜合能力的提升可以起到明顯的作用。辯論賽不同于一般的口語交際行為，它更考驗(yàn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)口能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要依據(jù)英語教材內(nèi)容，為學(xué)生找到合適辯題，認(rèn)真組織辯論活動(dòng)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。