《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！比宋乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，其不僅體現(xiàn)在一個人的知識儲備上，更體現(xiàn)在其對自己、他人與社會的認(rèn)識、態(tài)度和行為準(zhǔn)則中。高中階段，是一個人成長的黃金時期，也是人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，而英語作為一門語文學(xué)科，對于學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展也是有至關(guān)重要的影響。但是目前在高中的英語教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中人文素養(yǎng)缺失的問題非常普遍。針對此，筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議：

1. 結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，全面體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)勢

英語作為一門語言學(xué)科，其兼具工具性和人文性。在目前的高中英語教學(xué)中，多數(shù)教師都將工具性作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了其背后包含的深刻的人文價值。針對此，在課程改革中，教師應(yīng)該深入分析語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的課程學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠突破教材的局限，在豐富的知識儲備中提高交流溝通能力；另一方面還應(yīng)該挖掘英語背后的文化內(nèi)涵，例如結(jié)合相關(guān)課程為學(xué)生解讀西方國家傳統(tǒng)節(jié)日的來源、發(fā)展歷史，以及形成的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在文化熏陶中逐漸深化對人文情感的感悟和理解。

2. 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的人文性

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容滲透、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。在目前高中英語教學(xué)實(shí)踐中，由于高考的壓力，許多教師為獲取短期的學(xué)習(xí)效果，更加注重對灌輸、講解等強(qiáng)制性教學(xué)方法的運(yùn)用，而這種缺乏人文性的教學(xué)方式難免會激起學(xué)生的抵觸心理。針對此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結(jié)合課程改革的方向，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，如在英語單詞記憶中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶法。故事記憶法、詞根記憶法、游戲記憶法等為學(xué)生提供更多的自主探索空間，進(jìn)而體會教學(xué)的人文性，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

3. 體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，深化學(xué)生的人文情感

常言道：“學(xué)高為師，德高為范?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師是學(xué)生的德行表率，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著直觀的引導(dǎo)作用。因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師也應(yīng)該從自身的教學(xué)地位出發(fā)，提高自身的人文素養(yǎng)。從教師的自身而言，其在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重師生關(guān)系的重新構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在平等、和諧的溝通中增進(jìn)與教師的情感；此外，學(xué)校在教師素質(zhì)評估中也應(yīng)該將人文素養(yǎng)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，通過調(diào)查明確教師的知識水平、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，并依據(jù)人文教育的要求對教師進(jìn)行培養(yǎng)。

4. 注重教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計，營造良好的人文校園氛圍

校園環(huán)境的建設(shè)是教育教學(xué)活動開展的依托，構(gòu)建人文化的校園環(huán)境是高中階段開展人文教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展要求，逐漸滲透人文因素，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶中潛移默化地接受人文教育。例如在校園環(huán)境硬件環(huán)境設(shè)計中，可以為學(xué)生提供自我展示的空間，引入學(xué)生優(yōu)秀的英語作品，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感；組織英語實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建互動平臺，在活動中滲透合作互助、勇敢拼搏、不驕不躁等道德品質(zhì)，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

5. 結(jié)語

總之，英語學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，它對于高中生精神世界的塑造具有重要意義。但是目前在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，由于高考的壓力，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更多的教育者將學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了知識學(xué)習(xí)上，忽視了人文情感的滲透，從而影響了高中生人文情感的發(fā)展。針對此，作為教師我們應(yīng)該正視高中英語教學(xué)中的問題，從自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)入手，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并深入挖掘英語課程資源中的人文價值，通過實(shí)踐活動為學(xué)生構(gòu)建一個良好的人文氛圍，以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

[1] 袁再明. 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生英語， 2017（04）.

[2] 胡曉燕. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教師， 2016（27）.

作者簡介：李靜（1983—），女，漢族，山東壽光人，本科，中學(xué)二級，現(xiàn)任教于壽光市第一中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）