吳伯英

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，新課改對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，要求初中英語閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文即圍繞核心素養(yǎng)下初中英語閱讀有效教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析，并提出一些自己的看法和建議，以及能夠促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

在當(dāng)今這個(gè)注重素質(zhì)教育的社會(huì)中，中學(xué)英語教學(xué)要跟隨新課標(biāo)的步伐，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。閱讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演著十分重要角色，它是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。縱使最近這些年的英語試題，英語閱讀是重頭戲，在各類英語考試中都占有很大的分值比重。但是中學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，詞匯量不足，閱讀速度慢，閱讀時(shí)間過少，閱讀材料單一等問題明顯，而如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，又是初中英語教師重要課題研究的難題之一。接下來，文章則以初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)所存在的問題提出一些科學(xué)、合理的方法策略。

1. 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

英語作為世界上使用范圍最廣的語言，許多國家都開設(shè)有英語課程的學(xué)習(xí)。我們國家的學(xué)生是從小學(xué)生三年級(jí)開始接觸英語，到初中階段，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有了一定的了解，但還不夠深入。就初中生英語閱讀能力這一塊來說，很多初中生還存在很多問題。

1.1學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信心不足

積累詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生從小學(xué)開始接觸最簡單的二十六個(gè)字母，到小學(xué)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的單詞，如：animal， banana， apple， orange， color等，掌握最基本的句子，如：Nice to meet you. How do you do？Good morning.這些都是最基礎(chǔ)的。到了初中，學(xué)生需要掌握的單詞難度比小學(xué)英語難度稍大，也比較復(fù)雜，初中三年，學(xué)生需要掌握1500～1600個(gè)英語詞匯，并且要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。而現(xiàn)在很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是，詞匯量嚴(yán)重不足，單詞記不住，意思不明白，不斷出現(xiàn)閱讀障礙，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心，并失去英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.2初中英語閱讀課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

對(duì)于中學(xué)生來說，初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，但是我國大部分英語教師并沒有按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)；還忽略學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解和思考。這樣死板的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

1.3教師的整體素質(zhì)有待完善與提高

根據(jù)調(diào)查顯示，部分英語教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神。這些教師以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，在教學(xué)課堂中輕過程、重結(jié)果，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，這種教學(xué)方法使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)；其次，忽視學(xué)生間個(gè)體的差異和主觀努力，使學(xué)生完全失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自主性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學(xué)探索

2.1立足閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的英語語言能力

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)也不例外。合理利用好書本內(nèi)容，才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即listening， speaking， reading， writing。這四部分是緊密結(jié)合在一起的。而英語閱讀能力就屬于reading.學(xué)習(xí)英語首先是單詞，學(xué)好單詞是培養(yǎng)閱讀能力的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)。其次，是英語詞組，有些固定搭配的意思一定要牢固記憶，如課本中的ask sb. sth.意為“請(qǐng)求某人某事”。want to do sth.“想要做某事”等。這樣才會(huì)掌握更多的詞匯、句型和搭配，以此逐步提高自身的閱讀能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，因此，教師在授課時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些閱讀技巧，以此較好地來實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的高效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生進(jìn)行泛讀課文，梳理一下文章脈絡(luò)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章的邏輯關(guān)系；再指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合語境分析課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深度理解和把握，從而提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣。

2.3探究語篇的主題涵義，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)一篇文章，我們不僅要學(xué)習(xí)其中的詞匯和句型，還要知道它表達(dá)的主題是什么，探究課文主題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨。例如：“I want to be an actor.” 首先，從這個(gè)題目我們就要能看出這是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，表達(dá)的是一種個(gè)人理想。其次，教師就要借助這些濃縮的精華去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們對(duì)英語主題的感知和分析，并引領(lǐng)學(xué)生深入探究文中的思想和內(nèi)涵，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維品質(zhì)。

3. 總結(jié)

綜上所述，本文著重闡述了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學(xué)探索。筆者認(rèn)為，教師一定要立足初中英語課堂和語篇，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）