杜艷

高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。但由于受初中英語閱讀教學(xué)習(xí)慣的影響，高中的英語閱讀還存在分段閱讀和缺乏整體閱讀指導(dǎo)的問題。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和老師的指導(dǎo)方法上都還存在許多問題。教師在教學(xué)中必須從學(xué)生英語閱讀的實際出發(fā)，加強對學(xué)生英語語篇閱讀的指導(dǎo)，提高他們的英語閱讀效果。

1. 高中英語閱讀教學(xué)存在問題分析

1.1 學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在分段閱讀

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，多數(shù)的同學(xué)在進行英語閱讀時，習(xí)慣和方法基本還停留在初中英語閱讀的分段閱讀，對整篇閱讀缺乏整體目標和計劃，無法制定出一套合理可行的閱讀學(xué)習(xí)目標以及具體的閱讀計劃。在傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和初中長期的英語閱讀模式中，英語閱讀一般都是采用片斷閱讀的方法，但對于高中英語來說，需要把片段閱讀和整篇閱讀結(jié)合起來，還要更重視整篇閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。因為高中的英語教學(xué)更重視在閱讀中對課文內(nèi)容的理解，對文章情感的體驗。因此。轉(zhuǎn)變高中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣和方法，已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2 教師的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)缺乏整體觀念

高中英語閱讀理解是新的高考要求的重要內(nèi)容和形式，也是高中英語學(xué)習(xí)的重要形式。但在長期的英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都習(xí)慣于片段閱讀，把閱讀的任務(wù)放在對英語單詞的熟悉和記憶上。英語學(xué)習(xí)中注重單詞的學(xué)習(xí)和記憶，已經(jīng)成英語教學(xué)的重點。新課程實施后，英語教學(xué)的閱讀理解，對文章內(nèi)容的理解，對文章內(nèi)容情感的體驗和理解，已經(jīng)成為新課程教學(xué)的重點，可我們老師和學(xué)生還一直停留在字詞閱讀而忽視了對文章內(nèi)容、觀點、態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)和體現(xiàn)，對文章閱讀還缺乏整體觀念，導(dǎo)致在高考中出現(xiàn)只會讀，不能讀懂的現(xiàn)象。英語單詞為重點的英語閱讀模式大大的制約了高中英語的閱讀教學(xué)的效率。

2. 語篇閱讀在閱讀教學(xué)的中的教學(xué)意義

高中的英語閱讀教學(xué)，要學(xué)生不僅理解課文，還要學(xué)會分析課文，學(xué)會運用課文的內(nèi)容、觀點去分析課文。在閱讀教學(xué)中，一方面要幫助學(xué)生通過閱讀去掌握英語單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)的要求。在英語閱讀中，通過對課文片段的閱讀，理解每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求，更要引導(dǎo)學(xué)生把握和理解整篇課文的內(nèi)涵和要求。在閱讀理解教學(xué)中，對English，the language，official language，words，phrases，forms，histories，cultures，speak內(nèi)容的閱讀理解時，首先要重視文章中詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住文章中心。加深對文章內(nèi)容的理解，又要通過對整篇課文的閱讀去學(xué)會運用有關(guān)知識，更好地理解文章的要求。例如：第五段的大意是古法語也為中古英語坐出了其他貢獻，段落中有“After the Normans took control， they began using the French way of making plurals”；接著第六段就出現(xiàn)“After the Normans Conquest...”其主要目的就是告訴上層社會的人講法語，而普通人則講英語。通過詞匯的銜接，這兩段就緊密地聯(lián)系在了一起。

高中英語的整篇閱讀語篇的意義，可以從這幾個方面看出：

一是可以把單詞的學(xué)習(xí)和文章的理解結(jié)合起來。初中的英語閱讀主要是單詞閱讀和片斷閱讀。因為初中英語課文一般比較短小，所以教師和學(xué)生都習(xí)慣片段閱讀，把閱讀的重點放在單詞的學(xué)習(xí)上。到了高中后，學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，閱讀的重點不再是單詞，而是對文章內(nèi)容的理解與運用。所以，高中英語閱讀的重點也要隨著變化，把重點放在文章的理解和運用上。所以，高中英語教學(xué)中的英語閱讀必須把單詞的學(xué)習(xí)和文章的理解結(jié)合起來。

英語新課程標準對高中英語閱讀教學(xué)提出了明確的要求，要求語篇能力達到能夠正確區(qū)分文段、語篇基本信息，可以明確認識到它們之間的相互存在的聯(lián)系。

二是語篇閱讀可以更好地幫助學(xué)生理解課文含義，理解課文的價值觀。例如西方的文化傳統(tǒng)與中國文化傳統(tǒng)的關(guān)系與區(qū)別、世界民族文化的共同繁榮與聯(lián)系。到了高中后，英文閱讀不能只局限在課本上的文章，文章的閱讀目的不能只局限在熟悉和掌握單詞，而是要求對文章內(nèi)容和情感更深層次的理解。

高中英語閱讀教學(xué)中語篇整體閱讀是高中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語整篇閱讀教學(xué)中要加強整篇閱讀內(nèi)容的分析和理解，聯(lián)系學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際去指導(dǎo)英語整篇閱讀。

在高中英語教學(xué)中，更要重視對學(xué)生語篇閱讀的指導(dǎo)，重視整篇閱讀分析和運用及更深的研究，為提高英語閱讀教學(xué)水平提供一個堅實有力的平臺。

常晨光. 功能語篇分析對英語口語教學(xué)的啟示[J]. 中國外語， 2005（5）： 56-60.

（作者單位：南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)）