陳文文

在新一輪的教育改革背景下，深度學(xué)習(xí)給國內(nèi)教育領(lǐng)域帶來了一場熱潮。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前國際上較為先進(jìn)的一種教育理念，其主要是指在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，立足學(xué)生已有的知識(shí)，將學(xué)生的自主參與和主動(dòng)探究作為前提，在教學(xué)落實(shí)過程中重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與認(rèn)知策略的元認(rèn)知的過程。在提到深層學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們常常會(huì)想到淺層學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)是以應(yīng)付考試為目的的，而在機(jī)械的課堂參與中通過識(shí)記的方式來掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。而深層學(xué)習(xí)與之相反，其是以知識(shí)的自主建構(gòu)和應(yīng)用為目的的，在學(xué)生的自主探究下建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，并能對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。英語寫作是一項(xiàng)以語言輸出為主的活動(dòng)，其需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語知識(shí)，并在對其進(jìn)行內(nèi)化，在主動(dòng)的內(nèi)化之后，對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。英語寫作活動(dòng)的開展是以一定的詞匯為基礎(chǔ)的，在本文中，我主要談一談如何在英語寫作活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1. 營造“浸入式”學(xué)習(xí)環(huán)境

縱觀傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面所存在的一大問題是寫作素材不充足。英語作為一門語言學(xué)科，倘若采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞绞菬o法使學(xué)生掌握有價(jià)值的英語知識(shí)的，而且其英語儲(chǔ)備也會(huì)局限在課堂、教材上，不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。對此，為了實(shí)現(xiàn)融物細(xì)無聲的效果，在潛移默化中使學(xué)生積累豐富的寫作素材，我一般會(huì)從英語學(xué)習(xí)環(huán)境入手，采取多樣化的方式為學(xué)生營造一個(gè)“浸潤式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在自然而然地英語環(huán)境的熏陶下，積累豐富的英語知識(shí)，為寫作活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，我會(huì)在教室的墻壁上張貼一些經(jīng)典的英語名言，如：You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted. / A contented mind is the greatest blessing a man can enjoy in this world. / Plain living and high thinking等，使學(xué)生在英語的氛圍中自主地積累豐富的寫作素材。除此之外，詞匯作為寫作活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生扎實(shí)地掌握詞匯的內(nèi)涵，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，我會(huì)借助具體的意象來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詞匯。比如，我常常在詞匯教學(xué)活動(dòng)開展中，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些與新單詞有關(guān)的簡筆畫，使其在具體形象的意象展示下，自主地識(shí)記詞匯，并學(xué)會(huì)用自己的語言或已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語語言來解釋該詞匯，甚至是透過語言現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的豐富的文化。如此，在日積月累中，學(xué)生的詞匯量不僅會(huì)得到有效的提高，還實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的鍛煉，為其在寫作中靈活地語用新舊詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)教法

在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往會(huì)將寫作的方法、技巧等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了學(xué)生的英語積累和英語知識(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)。如此方式下，學(xué)生的思維被局限在狹小的課堂、教材之中，導(dǎo)致其寫作往往無從下手。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，將網(wǎng)絡(luò)資源融入寫作之中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還可以使在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中掌握有價(jià)值的英語知識(shí)，儲(chǔ)備豐富的寫作素材，并學(xué)會(huì)模仿，寫出文質(zhì)兼美的文章。我在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)先向?qū)W生呈現(xiàn)本次寫作的主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為主要形式借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與該主題相關(guān)的信息，借此在網(wǎng)絡(luò)信息的搜集和整理過程中，積累豐富的寫作素材。而且其在信息搜集的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題的解決正是將學(xué)生的思維引向深入的過程。比如，一些學(xué)生在搜集“愛好”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中出現(xiàn)了some time，有的則出現(xiàn)了sometime，some times等，這些詞匯有何區(qū)別，其在應(yīng)用的時(shí)候需要注意哪些問題等。在寫作之前解決這些問題，可以為學(xué)生的寫作語言的使用和英語思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)語用錯(cuò)誤。而且，問題的解決需要將新舊知識(shí)應(yīng)用其中的，這就為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)打下了鋪墊。

3. 淡化教師作用，學(xué)生主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師把控著學(xué)生寫作的進(jìn)度，甚至有些教師會(huì)將寫作的步驟、方法等一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在照貓畫虎中機(jī)械地寫出一篇文章。如此方式下所寫出的文章，不但無趣，還錯(cuò)誤百出。既然新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主體性的實(shí)現(xiàn)，而且深度學(xué)習(xí)也倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，那么在初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要對自己進(jìn)行重新的定位，淡化教師的影響，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。我在初中英語寫作活動(dòng)開展中，會(huì)先將所要寫作的主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后以小組形式鼓勵(lì)學(xué)生就該主題的寫作進(jìn)行討論。其討論的內(nèi)容多種多樣，諸如寫作方向、寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)等，如此在集思廣益下選擇一種符合自身寫作水平的方式來進(jìn)行寫作，為寫作活動(dòng)的順利落實(shí)指明方向。

總之，在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師在組織初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在浸潤式課堂氛圍的營造中，引導(dǎo)學(xué)生自主地積累豐富的寫作素材；在網(wǎng)絡(luò)資源的使用下，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)英語的思維方式；在學(xué)生主導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)下，使其自主地探究到符合自身英語實(shí)際的寫作方式、方法等，為其寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）