唐錦梅

【摘要】音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)有著不可忽視的作用，初中音樂課堂如何正確理解知識(shí)與技能之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)初中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。所以，音樂課堂教學(xué)中教師必須將音樂的育人作用展現(xiàn)出來，提升學(xué)生審美意識(shí)，學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文主要闡述了核心素養(yǎng)的美好以及價(jià)值定位，并提出初中音樂課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、核心素養(yǎng)的價(jià)值以及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知能力、技能學(xué)習(xí)、情感價(jià)值觀等各個(gè)方面緊密相連，核心素養(yǎng)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，更能夠根據(jù)提升個(gè)體素養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，核心素養(yǎng)更為普及，知識(shí)以及技能主要有針對(duì)性科目領(lǐng)域，或者學(xué)生具備的基本技能，其針對(duì)的是學(xué)生自身的實(shí)際需求，具備對(duì)應(yīng)的知識(shí)以及技能，使其能夠?yàn)閷W(xué)生解決各種生活以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。而素養(yǎng)并不是針對(duì)特定的科目知識(shí)和某項(xiàng)專業(yè)技能，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生活目標(biāo)、社會(huì)活動(dòng)以及具體發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)更為全面，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，反過來促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

（一）音樂課堂教學(xué)過程融入器樂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在新課程目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中音樂教學(xué)受到了更多的關(guān)注，但初中生受年齡與社會(huì)的雙重制約，大多數(shù)只喜歡流行音樂，不喜歡器樂，使初中音樂教學(xué)目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)。為了提高初中音樂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，和他們一起深入挖掘器樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用好樂器這一教學(xué)資源。比如器樂中的口琴、口風(fēng)琴、豎笛等，課堂中運(yùn)用器樂不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)生的音樂眼界，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《婚禮進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用口風(fēng)琴演奏主題音樂，激勵(lì)學(xué)生為樂曲進(jìn)行伴奏，在此過程中，教師要為其進(jìn)行示范教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在此過程中掌握某種器樂的演奏技巧，要求學(xué)生盡可能地去感受理解，做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)，并重視樂曲的情感變化，正確指導(dǎo)學(xué)生通過力度強(qiáng)弱的變化表現(xiàn)樂曲情感，達(dá)到手腦并用的境界。

（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在初中時(shí)期相關(guān)教育部門和學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行各種類型的合唱競(jìng)賽，要求各個(gè)學(xué)生參賽都要具備協(xié)作能力，只有這樣才可以有較強(qiáng)的合作效率產(chǎn)生。比如，在組織合唱“光彩啊！中國(guó)共青團(tuán)”競(jìng)賽時(shí)，教師可以對(duì)其競(jìng)賽做一定的要求：必須根據(jù)準(zhǔn)確的節(jié)奏變化以及音量統(tǒng)一音色，發(fā)出和諧的和聲，在此過程中可以展現(xiàn)出音樂的完美性，同時(shí)學(xué)生一定要相互協(xié)作來完成，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。其次，必須培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心理素養(yǎng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，音樂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的情緒，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生的氣質(zhì)、個(gè)人魅力以及風(fēng)度等都會(huì)受到影響，構(gòu)建高尚的人格。除此之外，音樂教師也可以通過學(xué)生的興趣愛好以及天性特征選取一些教材中沒有的音樂作品。

（三）音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好美德

初中音樂教材內(nèi)容中的歌曲節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美，和聲豐富，并配有生動(dòng)形象的歌詞，陶冶學(xué)生的情操。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情操并非顯性的，所以，教師必須有計(jì)劃地指引學(xué)生根據(jù)音樂作品正確理解人性、感受情感變化、體會(huì)音樂作品的魅力。相比較樂曲，一首歌曲的歌詞更容易掌握。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞感悟歌詞隱藏的意境。比如《踏雪尋梅》主要表達(dá)的意境是怡然自得的情緒和高雅的意境：“踏雪尋梅梅未開，佇立雪中默等待。”形容文人雅士賞愛風(fēng)景苦心作詩的情致?！堕L(zhǎng)江之歌》這首歌曲通過歌詞可以得知這首歌是在歌頌祖國(guó)的錦繡山河，通過展現(xiàn)長(zhǎng)江雄渾的氣勢(shì)和壯麗的風(fēng)采。每一首歌曲都會(huì)為學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到每一首音樂帶來的魅力，陶冶情操，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，基于音樂核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，初中音樂課堂并不局限于教授學(xué)生知識(shí)，而是一種語言精雕細(xì)琢的藝術(shù)，只有根據(jù)合理有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，樹立正確的音樂價(jià)值觀，才能提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周琴.提升初中音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J].課程教育研究，2014（02）.