王靖

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有針對(duì)性地進(jìn)行高校全員育人機(jī)制創(chuàng)新研究很有必要。明確當(dāng)前背景下創(chuàng)新高校全員育人機(jī)制的意義，更新高校全員育人機(jī)制的理念，積極構(gòu)建高校全員育人創(chuàng)新機(jī)制， 對(duì)切實(shí)增強(qiáng)高校全員育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”； 全員育人； 機(jī)制創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2018）05-0016-05

當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化，社會(huì)思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的情況更加復(fù)雜。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式、價(jià)值觀追求早已深受影響，這些給高職院校全員育人工作帶來(lái)了新的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，要積極應(yīng)對(duì)這些沖擊和挑戰(zhàn)，就要遵循教書(shū)育人的內(nèi)在規(guī)律，整合拓展新路徑、新形式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，保障育人工作的與時(shí)俱進(jìn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入到高職院校全員育人機(jī)制中來(lái)，既符合高職院校學(xué)生的主體性特征，又滿足高職院校內(nèi)外部不同群體之間自由、開(kāi)放、包容、個(gè)性化交往的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高職院校全員育人機(jī)制成了當(dāng)前高職院校理論研究與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的雙重需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高職院校全員育人機(jī)制的意義

（一）實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育任務(wù)，有利于全面提高高等教育質(zhì)量

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备呗氃盒Ｓ斯ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要教育人、培養(yǎng)人和發(fā)展人。立德樹(shù)人是高職院校肩負(fù)的根本任務(wù)，把大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量，是高等教育發(fā)展的必然取向，也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)致使高等教育不僅要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且要更加重視知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量和教育服務(wù)質(zhì)量。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，需要通過(guò)借鑒全面質(zhì)量管理理念，進(jìn)行全員育人機(jī)制的創(chuàng)新，牢牢把握各個(gè)育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人、高質(zhì)量育人，全面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育任務(wù)，提高高等教育質(zhì)量。[1]

（二）形成育人合力，有利于增強(qiáng)高職院校育人的實(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生的生活和成長(zhǎng)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生的思想道德觀念和價(jià)值行為取向也發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，面對(duì)高職院校大學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重、涵蓋內(nèi)容廣的現(xiàn)狀，必然要求通過(guò)全員育人得到切切實(shí)實(shí)的保障。

高職院校全員育人機(jī)制的創(chuàng)新，整合和動(dòng)員了校內(nèi)外各方力量，發(fā)揮了集體智慧，讓所有成員在各自的工作崗位上主動(dòng)承擔(dān)和履行育人職責(zé)，相互配合協(xié)作，體現(xiàn)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，有針對(duì)性地育人。創(chuàng)新全員育人機(jī)制，必須改變以往傳統(tǒng)的育人方式，優(yōu)化育人內(nèi)容供給，改進(jìn)育人工作方法，創(chuàng)新工作載體，激活工作內(nèi)生動(dòng)力，將育人與教學(xué)、管理、服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，寓教于形，涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面，實(shí)現(xiàn)育人的日常化，形成立體動(dòng)態(tài)的全員育人生態(tài)，以此來(lái)增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育主體化的育人要求，有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生接受著大量的新鮮事物，主體性和自主性有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了自由、和諧、充分的多樣化個(gè)性化發(fā)展的需求：需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力；需要具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展與變化。這就要求高職院校關(guān)注時(shí)事，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和內(nèi)在需求出發(fā)，尋求育人的最佳結(jié)合點(diǎn)。

全員育人機(jī)制的創(chuàng)新大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)交互協(xié)作，不自覺(jué)地鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。一方面，全員育人提高了育人主體的責(zé)任感和使命感，高職院校教師和管理人員在育人崗位上的實(shí)踐與言傳身教，是感染和影響學(xué)生價(jià)值觀行之有效的途徑與方法。另一方面，全員育人擴(kuò)大了育人工作隊(duì)伍，加強(qiáng)針對(duì)性，使學(xué)生有更多渠道、更多對(duì)象可以傾訴與釋疑，有效引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向朝著積極健康方向發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使大學(xué)生既擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又具有崇高理想和良好品質(zhì)，德才兼?zhèn)洌硇暮椭C，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)育人主客體關(guān)系良性發(fā)展，有利于創(chuàng)建和諧校園

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息化、網(wǎng)絡(luò)化使大學(xué)生的社會(huì)聯(lián)系和交往日益頻繁。教師可以突破時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生能及時(shí)交流與分享，切合大學(xué)生的心理需要，幫助師生建立教學(xué)的依賴關(guān)系，促進(jìn)主客體之間的溝通和融合，促進(jìn)教師與學(xué)生良性關(guān)系的形成，有利于營(yíng)造師生間的交流氛圍，有利于教書(shū)育人工作的開(kāi)展，更有助于產(chǎn)生新思想、新思路。

全員育人由于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)部門(mén)等全體人員都參與育人工作，使得過(guò)去死板的管理制度更加人性化，提高了全員育人工作的靈活性和人本性，有利于師生關(guān)系的和諧、大學(xué)生的健康發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)校園呈現(xiàn)出穩(wěn)定和諧發(fā)展的局面。

二、強(qiáng)化高職院校全員育人意識(shí)，更新全員育人理念

（一）以人為本

“以人為本”是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全員育人的核心理念。首先，高職院校要重視大學(xué)生主體的多樣性和復(fù)雜性，深入了解學(xué)生，理解學(xué)生，遵循育人中的成長(zhǎng)性原則，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的不同需求，尊重教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生主體的發(fā)展。其次，高職院校要熱愛(ài)學(xué)生，不斷強(qiáng)化為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，學(xué)校的一切事務(wù)均圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)關(guān)注與自我價(jià)值，幫助大學(xué)生成功。再次，高職院校要增強(qiáng)大學(xué)生歸屬感和主人翁的責(zé)任感，鼓舞大學(xué)生為學(xué)校以及社會(huì)積極奉獻(xiàn)。通過(guò)全員努力，培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)：合作精神、追求卓越、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及融合認(rèn)同。

（二）德才兼?zhèn)?，以德為?/p>

“德才兼?zhèn)?、以德為先”是我?guó)用人標(biāo)準(zhǔn)的歷史傳承。在新時(shí)代，對(duì)這一人才標(biāo)準(zhǔn)在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化與創(chuàng)新，更加注重德，把德放在首位。因此，高職院校全員育人的理念要以造就“德才兼?zhèn)?，以德為先”的人才為落腳點(diǎn)，通過(guò)教育和實(shí)踐兩方面來(lái)落實(shí)這一人才標(biāo)準(zhǔn)。要倡導(dǎo)將育人的過(guò)程貫穿于個(gè)體日常生活之中，并通過(guò)全員在道德情感、道德認(rèn)知、道德意志以及道德行為上有機(jī)整合，通過(guò)合力來(lái)形成道德經(jīng)驗(yàn)，提升道德水平，進(jìn)而鑄就高等教育育人的神圣感和使命感；以身作則，言傳身教得到具體落實(shí)，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中發(fā)揮育人的強(qiáng)大威力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）尊重主體，平等對(duì)話

高職院校全員育人工作，首先，要遵循主體優(yōu)化原則，充分尊重大學(xué)生們的主體地位。將大學(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的個(gè)性化與主體性，保障大學(xué)生在育人體系中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。其次，要以大學(xué)生自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)服教育、示范、服務(wù)等，倡導(dǎo)師生相互尊重、平等對(duì)話和自由交流，實(shí)現(xiàn)理智與情感的互動(dòng)和交融，澄清不同主體的價(jià)值觀，引起思想、行為以及情感等多方面的碰撞和共鳴，在彼此信任的基礎(chǔ)上采取行動(dòng)，以獲得認(rèn)同和支持，形成理解性共識(shí)。積極啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培育他們的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性，在教育和自我教育中發(fā)展進(jìn)步。[2]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校全員育人創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建

（一）健全高職院校黨委統(tǒng)一的全員育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高職院校全員育人隊(duì)伍龐大，人員構(gòu)成復(fù)雜，必須有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，所以要健全高職院校黨委統(tǒng)一的全員育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌全員育人格局，發(fā)揮黨委在育人工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

首先，高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治和思想領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)在牽頭抓總，把關(guān)定向上。要始終不渝地堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，強(qiáng)化黨委的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，有效地把育人工作滲透、貫穿在教育的全過(guò)程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等各個(gè)育人環(huán)節(jié)中，使全體教職工緊密地團(tuán)結(jié)在黨組織的周?chē)?，形成凝聚人心的合力，圍繞統(tǒng)一的目標(biāo)通力協(xié)作。

其次，高職院校黨委要從宏觀層面加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。要把握“育人”的整體方向和要求，制定目標(biāo)和規(guī)劃，負(fù)責(zé)育人工作的部署、監(jiān)督和管理，并進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，提供必要的場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)投入，做好育人工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對(duì)大學(xué)生新的思想動(dòng)態(tài)，高職院校黨委還需要探索新的組織形式，密切關(guān)注變化，成立研究小組，研究所出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)探究應(yīng)對(duì)策略，從而調(diào)整合理的教育目標(biāo)、內(nèi)容和手段方法等。

再次，高職院校黨委需要從基本的教育理念、領(lǐng)導(dǎo)觀念、領(lǐng)導(dǎo)制度及組織體系等方面，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)及服務(wù)意識(shí)，以提高高職院校育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的實(shí)效。

（二）優(yōu)化具有互聯(lián)網(wǎng)思維的育人隊(duì)伍合力機(jī)制

高職院校要保證育人工作的穩(wěn)定、有序進(jìn)行，就要在高職院校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一部署下，成立育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立部門(mén)協(xié)作常態(tài)機(jī)制，建立起一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高、成員穩(wěn)定的黨政群團(tuán)齊抓共管，各部門(mén)協(xié)同推進(jìn)的全員育人隊(duì)伍。

高職院校要定期地組織提升育人隊(duì)伍水平的專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)，增強(qiáng)育人隊(duì)伍的育人意識(shí)和能力，使這支隊(duì)伍具有利用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題的思維意識(shí)，在育人工作中持續(xù)發(fā)揮作用。除此之外，還要注意與校外育人力量的整合，形成全員育人共同體，實(shí)現(xiàn)全員育人力量的團(tuán)隊(duì)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對(duì)大學(xué)生日益凸顯的個(gè)性化、差異化特性，育人隊(duì)伍所有成員首先要具備育人工作的責(zé)任感和使命感，明確各自的職責(zé)，積極、主動(dòng)地配合參與育人工作，加強(qiáng)合作，齊抓共管，形成育人工作合力；其次，必須創(chuàng)新教育方法，改革管理方式，樹(shù)立交互思維、開(kāi)放型思維、跨界思維等，積極探索網(wǎng)絡(luò)對(duì)人才培養(yǎng)的有效途徑。

（三）構(gòu)建全方位的育人渠道和途徑多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1. 理論育人與實(shí)踐育人相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，理論育人方面要充分發(fā)揮好思政課程的主陣地作用，同時(shí)結(jié)合其他課程的育人功能，將育人工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。理論教學(xué)要緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代特征、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及大學(xué)生的思想實(shí)際，要具有貼近性和吸引力，積極營(yíng)造和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化新媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，提高實(shí)效性。除此之外，還要走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐育人活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等各種形式增加實(shí)踐育人的吸引力；將實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 顯性育人和隱性育人相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校不僅要堅(jiān)持顯性育人，更要注意隱性育人的重要性。顯性育人主要體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)和實(shí)踐育人，教師直接引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。隱性教育則是內(nèi)隱的，體現(xiàn)在日常管理和服務(wù)育人，校園文化育人等方面。首先，面對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)需求個(gè)性化和多樣化，高職院校在日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中要教育和管理相結(jié)合，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)剛性制度和柔性人性化相結(jié)合，提供高服務(wù)質(zhì)量，在潛移默化中培育大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。其次，高職院校應(yīng)該大力倡導(dǎo)積極進(jìn)取的思想文化，結(jié)合地方特色和校本特色，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，不斷營(yíng)造積極向上和健康美好的校園文化氛圍，優(yōu)化人文和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)教育熏陶和規(guī)范的作用，鼓舞和激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人功能。

3. 依托新媒體網(wǎng)絡(luò)育人

一方面，校內(nèi)有效整合陣地資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校報(bào)、?？葌鹘y(tǒng)媒體與網(wǎng)站、微博、qq、微信等新媒體融合發(fā)展、錯(cuò)位互補(bǔ)，形成協(xié)同傳播、多維聯(lián)動(dòng)支撐，最大限度匯聚“育人資源”。另一方面，通過(guò)把優(yōu)質(zhì)信息集放在開(kāi)放的、輻射廣的社交平臺(tái)，融合借力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)新媒體平臺(tái)的有效拓展，讓大學(xué)生在潛移默化中受到啟迪。另外，還能把思政課搬到網(wǎng)絡(luò)空間，形成“線上+線下”的全方位教學(xué)環(huán)境，老師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)以及相互交流，形成育人“第三課堂”。

4. 輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師合力育人

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育工作的主要組織者和實(shí)施者，而班導(dǎo)師由專(zhuān)任教師擔(dān)任，能夠?qū)W(xué)生的思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，在與學(xué)生的良性互動(dòng)中，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究方法等方面提供具體指導(dǎo)，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。班導(dǎo)師還能針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，通過(guò)密切師生之間的關(guān)系，最大限度為“個(gè)性”學(xué)生提供“一對(duì)一”的人文關(guān)懷。因此，輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師合力育人，相互配合，共同分析，有利于促進(jìn)高職院校教書(shū)與育人的統(tǒng)一，適應(yīng)大學(xué)生思想狀況多樣化和人才發(fā)展的需求，增加育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

5. 家庭與學(xué)校合力育人

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校與家庭之間應(yīng)搭建起網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的平臺(tái)。一方面，可以建立各班家長(zhǎng)微信群或者QQ群，定期在群里面通報(bào)大學(xué)生在校情況，展示學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，就學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等學(xué)校和家庭共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討。另一方面，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任與家長(zhǎng)也可以及時(shí)迅速地在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通加以解決。家校聯(lián)合育人可以及時(shí)有效地促進(jìn)雙方甚至三方的溝通，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供必要的支持，同時(shí)還能解決家庭與學(xué)生之間存在的教育理念分歧，學(xué)校發(fā)揮對(duì)家庭教育科學(xué)指導(dǎo)的作用。

6. 高職院校與政府、企業(yè)等社會(huì)協(xié)同育人

高職院校與企業(yè)、地方政府深度合作，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取“校地企共建”工作模式，有針對(duì)性地為地方、企業(yè)培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。這種模式適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐調(diào)研，在參與中提高人際交往等社會(huì)能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是充分實(shí)現(xiàn) “優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、共同發(fā)展”的有效途徑。

7. 引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)

“全員育人”就是要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量。大學(xué)生具有雙重身份，既是育人的主體也是育人的客體，因此，高職院校應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利，通過(guò)學(xué)生會(huì)等組織積極開(kāi)展形式多樣的深受大學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地培訓(xùn)思想覺(jué)悟高、成績(jī)優(yōu)秀、心理素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部開(kāi)展“朋輩教育”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從而引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生內(nèi)部的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，拓寬“全員育人”渠道的新思路，從而有針對(duì)性地開(kāi)展育人工作，增強(qiáng)實(shí)效性。[3]

（四）健全科學(xué)多元化的全員育人評(píng)估機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校必須以學(xué)生為本，育人為核心，注重全面性，精心制定能充分體現(xiàn)育人工作價(jià)值的考核評(píng)價(jià)體系。為了確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和合乎目的性，要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，借用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，充分考慮全體教職工和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，還要考慮到評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展性，使得評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化、數(shù)字化，從而達(dá)到真正“全員育人”效果。

首先，需要優(yōu)化評(píng)估方法，完善評(píng)估程序。要采用多元化、多主體評(píng)價(jià)方式，包括人文方法與科學(xué)方法相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

其次，優(yōu)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。開(kāi)展逐級(jí)、分類(lèi)和量化考核指標(biāo)，去除主觀性因素，將教師師德、育人等各項(xiàng)指標(biāo)納人其中，做到指標(biāo)清楚、有據(jù)可依、操作可行、公平公正。高職院?？梢詤⒄铡敖虒W(xué)工作量”創(chuàng)造性地引入“育人工作量”，制定量化計(jì)分體系，定量核算與管理，教職工結(jié)合自身崗位自我規(guī)劃完成育人工作量。通過(guò)量化考核，促成教學(xué)、科研、育人工作平衡。[4]

再次，要采用激勵(lì)機(jī)制，把教職工的育人工作與其自身利益結(jié)合起來(lái)。對(duì)于育人工作中表現(xiàn)突出的教師及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)。一方面，定期表彰那些師德高尚、“育人”成績(jī)顯著的教職工，發(fā)揮示范作用；對(duì)教師師德不合格的教師應(yīng)該堅(jiān)決實(shí)施“一票否決制”，給予適當(dāng)懲處。另一方面，評(píng)價(jià)值作為對(duì)教職工職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)，有效地調(diào)動(dòng)教職工育人的積極性和自覺(jué)性，從而增強(qiáng)教職工之間的凝聚力，增強(qiáng)育人合力。

（五）優(yōu)化切實(shí)有效的全員育人保障機(jī)制

首先，“互聯(lián)網(wǎng) +”教育時(shí)代，為了明確育人工作，鞏固和保證全員育人機(jī)制的運(yùn)行，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和完善一套完整、嚴(yán)密的育人制度，健全全員育人工作責(zé)任制。通過(guò)制度把全員育人的理念滲透和落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面、各個(gè)角落。這樣不僅可以在解決問(wèn)題時(shí)有章可依，使育人工作務(wù)實(shí)化、規(guī)范化、科學(xué)化，而且可以把育人工作深入到管理制度中，真正形成高職院校全員育人的嶄新局面，從而提高全員育人工作的實(shí)效。

其次，優(yōu)化實(shí)踐育人服務(wù)保障體系，需要配備一定的經(jīng)費(fèi)支持。一是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，要加大對(duì)全員育人教育經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)以及宣傳活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，加大對(duì)專(zhuān)職的育人工作人員的培訓(xùn)鍛煉、對(duì)外交流考察以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的投入；還要在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中給予充足的經(jīng)費(fèi)支持。二是要建立育人基地保障機(jī)制，加大設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所和基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)共享基地的建設(shè)。三是投資互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助于現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)手段努力提高育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田健，孫守鈞. 試論高校全員育人工作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2015（5）：27-32.

[2] 殷黃丹. 泰勒管理思想在我國(guó)高校思想政治教育中的運(yùn)用[J]. 科技信息，2012（19）：202.

[3] 王宇紅，郭勇. 對(duì)高職院校全員育人制度的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2015（10）：172-173.

[4] 陳寶色，莊一民，黃泉星. 高校全員育人機(jī)制與路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：64-68.

Abstract： Its necessary to research on All Staff Educational Mechanism Innovation under the background of “Internet +”. The article clarifies the significance， renews the concept， and actively constructs innovative mechanism for all staff education in Colleges and Universities， which is of great significance to strengthen the pertinence and effectiveness of the all staff education in Colleges and universities.

Keywords： “Internet +”； overall education； mechanism innovation

（責(zé)任編輯：程勇）