張明軍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，給語(yǔ)文課堂以生動(dòng)和創(chuàng)新精神？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓辛苦的學(xué)習(xí)變快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)？營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的教育環(huán)境，讓學(xué)習(xí)充滿趣味性；利用教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言，吸引學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；師生平等對(duì)話，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效課堂；趣味性；平等對(duì)話；生動(dòng)形象

成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性及創(chuàng)造性，就能創(chuàng)設(shè)出高效課堂。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文是大多數(shù)學(xué)生最感興趣的課程。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙?！氨粍?dòng)接納成不了主體”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在新課程的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教育工作者，如何提高語(yǔ)文教育的高效性，給語(yǔ)文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過(guò)文中情的熏陶、感染，來(lái)豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境不失為一個(gè)有效的渠道。

1、藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。兒童尤其是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快能激起強(qiáng)烈的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這些是單靠朗讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)《山雨》這一課的開(kāi)始，我讓學(xué)生伴著音樂(lè)唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點(diǎn)的世界，然后出示“雨來(lái)--雨中--雨后”時(shí)的課件圖片，學(xué)生興趣盎然，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、語(yǔ)言描述再現(xiàn)課文情境。生動(dòng)的語(yǔ)言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗(yàn)。教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主選擇描寫(xiě)自己感興趣的動(dòng)物的詩(shī)句來(lái)讀，教師則相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述配上恰到好處的神態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出各種美好情景，引導(dǎo)學(xué)生人情體驗(yàn)，動(dòng)情朗讀，盡情想象。

3、課件激發(fā)興趣。精心制作與課文相關(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上《小貓》一課時(shí)，我制作了一系列小貓的不同姿勢(shì)的圖片，一一展示給學(xué)生觀看，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)課文更感興趣了。

二、多種途徑，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

教師一上課就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。引趣的方式有“猜謎語(yǔ)激趣”“設(shè)疑提問(wèn)”“生活場(chǎng)面再現(xiàn)”“講故事引趣”等，用什么方式，要根據(jù)內(nèi)容需要精心設(shè)定。課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生參與課堂競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能把字讀得準(zhǔn)，記得牢，在朗讀課文時(shí)，我范讀之后，誘導(dǎo)學(xué)生仿讀，一位同學(xué)讀完了，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，分組比賽。這些做法是一種比賽，更是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，可以在學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行，也可以以小組為單位進(jìn)行，能夠提高學(xué)生讀書(shū)的專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣

1、在入情入境的表演中體驗(yàn)參與樂(lè)趣。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，首先播放動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生表演的欲望，再以表演為內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生熟悉劇情，體會(huì)角色的特點(diǎn)，邊體會(huì)邊表演邊評(píng)價(jià)，最后進(jìn)入角色，表演課本劇。表演改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的情況，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與，在表演中求發(fā)展，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

2、善用直觀教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)參與樂(lè)趣。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我首先出示了一組圖片和文字資料，用這說(shuō)明：地球資源的現(xiàn)狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文“別無(wú)去處、無(wú)法移居”等重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的理解能力。

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生求知的樂(lè)園，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就不是難事。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙靜.討論，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（12）.