夏茂玉?夏爽

【摘要】如今，信息化技術在教育教學領域當中的滲透已經非常普遍和常見，尤其是微課，在近些年得到了大范圍的認可和推廣應

用。語文作為一門小學階段最為重要的學科，其對于學生的知識與素質能力培養(yǎng)相當之重要，將微課應用于小學語文的教學當中，可以顯著提高小學語文的教學質量和教學效率，促進學生實現更加快速、有效的發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學工作經驗，首先對微課進行了簡單的概念介紹，然后主要對微課在小學語文課堂教學中的應用提出了部分探討性建議，以期能為小學語文教學工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】微課；小學語文；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文在小學教學課程體系當中是一門非常重要的學科，其對于學生文化知識與素質能力的全面、綜合發(fā)展來說，具有重要的作用價值。在當前，我們應當將微課教學有效地應用到小學語文教學中，以促進學生更好地學習和發(fā)展。

一、微課的基本概念

近些年，“微課”非常受國內外教育領域的關注，它是一種以現代信息化技術為基礎的教學方式，在歐美等國家當中早已非常的普遍和常見。我國由于信息技術的推廣、普及時間較晚，所以微課在教學中的實際應用時間也就晚于歐美等國家，不過即使如此，微課也在短時間內就得到了我國教育、教學人士的廣泛關注與認可，對微課的作用、價值和意義給予了高度的肯定，并且目前我國全國范圍內，都在推廣微課。

微課的有機組成核心是若干個與教學內容緊緊相關的輔助視頻，這也是微課的最大特點，也就是說微課可以從聽覺與視覺兩個層面，對學生進行綜合、立體的信息傳遞，使學生對知識信息的感知更加直觀、豐富。在小學語文課堂教學當中應用微課，可以引導學生更加積極、主動地參與到教學中來，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，同時使其學習變得更加輕松、深入、細致。

二、微課在小學語文課堂教學中的應用

（一）應用微課進行課堂導入

一堂課可以分為若干環(huán)節(jié)，最起始的環(huán)節(jié)是課堂導入。在以往的課堂教學當中，教師對于課堂導入環(huán)節(jié)往往不是非常重視，其實課堂導入對一堂課的教學效率、教學質量影響非常之大。合理的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠非常主動地參與學習，這樣一來課堂氛圍就會變得非常活躍，教學效率和教學質量也會明顯提升。在小學語文課堂教學中，教師通過對微課的合理應用，可以輕松達到這樣的課堂導入效果。例如，在《揠苗助長》《守株待兔》這兩篇寓言故事的課堂教學中，教師就可以提前準備好微課視頻，視頻內容是這兩篇寓言故事的簡短動畫，并在導入環(huán)節(jié)播放給學生看，避免一上課就平鋪直敘地切入課文教學。通過簡短的動畫，可以讓學生對寓言產生濃厚的興趣，集中學生的注意力，在微課動畫視頻播放完之后，學生會覺得意猶未盡，這個時候教師再切入課文的教學，就可以得到學生積極的參與、支持和配合。

（二）應用微課組織學生合作學習

合作學習是一種非常能夠體現出學生主體性的教學方法，在合作學習過程中，學生的主體性可以得到有力的保障，主觀能動性也可以得到全面的發(fā)揮，這能夠使他們對學習的認知和體驗更加深刻。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學條件下，教師對于學生合作學習的組織多有不便，而通過應用微課，教師則可以非常方便地組織學生進行合作學習。

例如，在《觸摸春天》這一課的教學中，教師可以收集一些春天景色的視頻片段，作為微課視頻播放給學生看，如青山、綠水、青草、紅花、野鳥，盡量為學生還原自然的春天之景，讓學生能夠沉醉于其中，產生一些心理和情感上的體驗。然后教師再讓學生記住這種心理和情感體驗，并以四到六個人為一個學習小組，帶著自己的感受和體驗投入對課文的合作學習，這可以使他們在合作學習中，準確把握作者的思想、情感，確保合作學習的有效性。除此之外，在學生進行合作學習的時候，教師必須要注意對學生學習秩序的維護，防止出現合作學習秩序混亂的情況，以免對學生的合作學習造成負面影響。

（三）應用微課引導學生自主學習

當前的教學理念強調學生在學習過程中的主體地位和主觀能動性發(fā)揮，但在傳統(tǒng)的環(huán)境、條件下，學生的信息接觸有限，很難真正實現自主學習。而在微課的幫助下，教師則可以很好地引導學生自主學習，從而鞏固學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。例如，在《太陽》《月球之謎》等課文的教學中，教師可以收集相關的視頻與文字資料，制作成微課課件，課件在結構、用語上，應當盡量符合學生的認知能力，也就是說要讓學生能夠看懂、讀懂課件，然后再將課件拷貝給學生，讓學生自己根據課件進行學習。另外，在《趙州橋》這篇課文的教學中，教師同樣可以制作成套的微課課件，并適當進行一些知識、內容的拓展，為學生介紹一些我國其他的傳統(tǒng)建筑，讓學生可以對我國的傳統(tǒng)建筑了解得更加全面。在學生進行自主學習的過程中，要注意告知學生不能“死磕”一個問題，以免造成學習效率的下降，要適當向身邊的人請教，如教師、同學、家人等，在他人的幫助之下，學生的自主學習才能更加高效、高質量。

三、結語

和傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學具有很多突出的優(yōu)勢，所以在當前的小學語文教學中，我們應當加強對微課教學的應用，以提高教學效率、教學質量，使學生實現更好的學習、發(fā)展。

參考文獻

[1]董玉婷.微課提升小學語文教師信息化教學能力研究[J].課外語文，2017（33）.

[2]張閩敏.“互聯網+”視域下小學語文教學的變革[J].科學大眾（科學教育），2017（11）.

（編輯：龍賢東）