王泉河

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一種重要的方法和手段。漢語(yǔ)有它獨(dú)特的音樂(lè)性特征，漢字的進(jìn)化和演變也是由形、音、義三個(gè)方

面而來(lái)。漢字形、音、義三者的統(tǒng)一，決定了漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性。在我們印象中，校園應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的。這種讀書(shū)聲就是來(lái)自語(yǔ)文課文內(nèi)容的朗讀。本文對(duì)朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行粗淺的探究，以期為從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的人士提供建議。

【關(guān)鍵詞】朗讀；初中；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)科目，初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的延伸，學(xué)好初中語(yǔ)文，可以加強(qiáng)對(duì)其他任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)好初中語(yǔ)文的方法有很多，其中有效朗讀就是最好的手段和方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它既是傳統(tǒng)的又是新興的，使用有效的朗讀手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的審美感受和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)和情感意識(shí)，達(dá)到加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)會(huì)和理解的目的。隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于交流、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，朗讀成了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效手段。

一、加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)的意義

（一）朗讀可以有效提高初中學(xué)生的普通話水平

朗讀是一種有聲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容，進(jìn)行有情感的朗讀，可以有效提高學(xué)生的普通話水平。普通話是中華民族的母語(yǔ)，提高初中學(xué)生的普通話水平，初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著重大的責(zé)任。一口流利的普通話，能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的互助友愛(ài)精神。把朗讀作為提高初中學(xué)生普通話水平的一種手段，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新。

（二）朗讀可以增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，光靠掌握一些語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用朗讀的方式，反復(fù)朗誦中外名家的優(yōu)秀作品，通過(guò)有效朗讀，模仿經(jīng)典語(yǔ)言名句，對(duì)名家名著中的詞匯、詞句搭配、句子格式和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行融匯，深刻領(lǐng)會(huì)其中的寓意，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生語(yǔ)言感悟和感知能力的增強(qiáng)，意味著學(xué)生語(yǔ)言思維能力的有效形成。同時(shí)也充分證明了朗讀方式的實(shí)效性。

（三）朗讀可以提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)能力

有效的朗讀方式，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。要做到有效的朗讀學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟：第一，初步分析和研究文章內(nèi)容，朗讀作品。第二，進(jìn)一步分析研究文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)朗讀方式（語(yǔ)言、語(yǔ)氣，情感表現(xiàn)等）。第三，綜合分析研究文章內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)（評(píng)判朗讀方式的正確與否）。第四，朗讀融化，心靈感悟。通過(guò)這些朗讀步驟，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知變得透徹，學(xué)習(xí)理解自然變得深刻。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀。讓初中學(xué)生充分享受朗讀，在朗讀中感知課文的思想內(nèi)涵，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中體驗(yàn)情感熏陶。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效使用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)根本手段，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力，輕松地掌握語(yǔ)言和語(yǔ)法技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好語(yǔ)文和其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確有效的朗讀方法很多，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）比較朗讀法

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，引入比較的方法，是通過(guò)兩種和兩種以上的朗讀方式比較，確立適合特定內(nèi)容的最佳朗讀教學(xué)方式。比較朗讀法一般條件下是對(duì)朗讀中語(yǔ)氣、情感、字、詞、句等方面的比較。什么時(shí)候、什么段落、什么語(yǔ)句用什么情感，什么字、詞、句用什么語(yǔ)氣，必須有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋容^。通過(guò)幾種方式的比較，確定最佳朗讀方式，增強(qiáng)朗讀效果。以《散步》為例，朗讀者在朗讀傍晚景色的描寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)，仿佛置身大自然落日余暉的夕陽(yáng)美景情境中，語(yǔ)氣應(yīng)以平緩深情為主。比較朗讀方法，男生與女生的朗讀效果也不一樣，男生朗讀所表現(xiàn)的是深沉、有力，而女生所表現(xiàn)的是細(xì)膩、精致。

（二）運(yùn)用示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的朗讀

示范朗讀的方法就是老師親自朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)。也可以請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作示范朗讀，并讓學(xué)生模仿朗讀。示范朗讀是語(yǔ)文朗讀教學(xué)最基本的方法之一，語(yǔ)音是口耳之學(xué)，老師用標(biāo)準(zhǔn)的朗讀方式示范學(xué)生，準(zhǔn)確傳達(dá)課文作品內(nèi)容情感，使學(xué)生能以聽(tīng)助讀，在模仿中糾正自己不正確的發(fā)音、語(yǔ)氣等方面的不足，從而掌握正確的朗讀方法。

（三）精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要步驟。精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生親自體驗(yàn)、揣摩和感受。以《夏》初中語(yǔ)文蘇教版為例，學(xué)生在朗讀第一遍時(shí)，大聲朗讀課文并要求咬準(zhǔn)字、詞、音，如芊芊、主宰、磅礴等。讀第二遍時(shí)，“充滿夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”。把這種情境從課本內(nèi)容中找出來(lái)。根據(jù)朗讀課文設(shè)置符合課文內(nèi)容要求的情景環(huán)節(jié)，襯托朗讀效果，是語(yǔ)文朗讀教學(xué)不可缺失的手段。這種情景環(huán)節(jié)有可能是一個(gè)動(dòng)作，也有可能是一個(gè)詞句，能起到良好的朗讀效果。

三、結(jié)語(yǔ)

朗讀是一首詩(shī)，朗讀是一首歌。朗讀為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，朗讀為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的模式。當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，朗讀成了一種普遍的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，但仍然不夠深入和有效。分析其中的原因，有很大一部分朗讀只是停留在表面現(xiàn)象。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施朗讀，使朗讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一種重要手段，是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注和重視的問(wèn)題。

（編輯：張馳）