鄧鵬斌

【摘要】隨著新課標改革的推進，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有著更高的要求。對于高中語文而言，更加注重學(xué)生的個性化閱讀。個性化閱讀，是一種十分有教育效果的模式。當前，在很多老師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時總是忽略閱讀的本質(zhì)，使學(xué)生難以有很好的閱讀體驗。本文探討了語文個性化閱讀的有效策略，以此來促進教學(xué)改革，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;個性化閱讀;閱讀模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，個性化閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的有效方法。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在著一些弊端，老師忽視閱讀的本質(zhì)，將課堂變?yōu)榉治鼋虒W(xué)、表演教學(xué)、肢解教學(xué)。另外，在課堂上忽視學(xué)生的閱讀體驗和感受，課堂變得更加專制化和功利化，課堂難以以學(xué)生為主體。老師的關(guān)注點，只是學(xué)生對于知識的掌握程度以及技能訓(xùn)練的水平，對于學(xué)生的主體意識、個性化發(fā)展根本不予以考慮。要想適應(yīng)新的時代發(fā)展，對于語文閱讀模式教學(xué)需要采用個性化閱讀教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的情感表達，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)品格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高高中語文的教學(xué)水平。

一、高中語文個性化閱讀教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的個性化閱讀興趣

在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行個性化閱讀教學(xué)的前提就是要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的濃厚興趣能夠促進教學(xué)的順利進行。另外，作為語文教師，自己要培養(yǎng)閱讀的興趣，在大量閱讀之后才能擁有更加深厚的閱讀底蘊，才能根據(jù)文章的語言和文字，理解作者的情感世界，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)問題巧妙布局和構(gòu)建，然后再結(jié)合自己的感悟及情感體驗表達自身獨特的見解，以此來感染學(xué)生，激發(fā)、提高學(xué)生閱讀的興趣。

例如，在進行《老人與海》的講授中，老師可以講述自己生活，以及自己對于生命的理解與體味，然后將學(xué)生代入其中，談?wù)剬W(xué)生自己的感想，由此來達到共鳴，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）角色互換獲得獨特閱讀體驗

在新課標中明確提出，要以學(xué)生為主體，并且對于個性化閱讀也提出了相應(yīng)的要求，就是使學(xué)生獲得獨特的閱讀感受和體驗。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)模式，總是直接給出答案，對于文章的理解沒有個人體會，有些孩子即便是有，也很難去表達。在高中語文個性化閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，在閱讀時強調(diào)體驗文學(xué)內(nèi)涵。在課堂上，老師應(yīng)當尋找適當?shù)臅r機對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和點撥，改變課堂學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在閱讀時回顧閱讀歷程，深化對于文章的體驗，從而形成自身個性化的閱讀體會。

例如，我們在對高中課本中《林黛玉進賈府》這一課文進行王熙鳳人物解析時，在學(xué)生初讀課本時，拋出問題“在文章中體驗作者對于王熙鳳的評價”，然后讓學(xué)生自己去文章中尋找答案，然后再進行一些提示，如王熙鳳的服飾與其他人的不同，以及王熙鳳的語言等，由此讓學(xué)生自行理解，從而對王熙鳳做出評價。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解就更加深刻，在回顧自己的閱讀歷程中，獲得情感體驗。

（三）設(shè)置開放問題打開學(xué)生個性思維

每個人都是不同的個體，擁有著自己獨特的思維和情感體驗?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，面對同一篇文章和問題都有著自己不一樣的理解和思考角度。在學(xué)生的不同觀點面前，老師應(yīng)以接納為主，不對其正確與否多做評判。在個性化閱讀教學(xué)中，老師可設(shè)置開放型問題，不予以正確答案，追求學(xué)生多樣性的回答，在彼此交叉碰撞中，讓學(xué)生獲得不同的思考方式，以此來獲得全新的認識，提高自己的閱讀理解。

例如，在講授高中語文人教版《項鏈》一文時，老師可以通過提問從女主人公借項鏈參加舞會到項鏈遺失，背負一生債務(wù)，最終知道項鏈是假的，能得出本文的主題是什么？讓學(xué)生開放言論，大膽闡述自己的觀點，對于學(xué)生的言論，老師要進行保留，結(jié)合學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生做出全面正確的理解。

（四）開展讀書活動，營造良好的校園閱讀氛圍

語文閱讀能力的提升更重要的是積累，在積累中能夠提升語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以通過設(shè)置圖書角，讓學(xué)生去閱讀書籍，并且一個月組織一次閱讀感悟與體驗的活動，以此來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱愛。讓學(xué)生每人都有一個摘抄本，將自己所見到的優(yōu)美的句子、詩集等都摘抄下來，然后進行定期展示。還可以舉辦故事會，或者與文學(xué)有關(guān)的知識競賽活動，要培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣，提升閱讀水平。

另外，老師也可以應(yīng)用新型的多媒體教學(xué)手段，如在課堂上應(yīng)用PPT，插入相關(guān)視頻加強學(xué)生對于文章的理解。這樣能夠加深學(xué)生的閱讀體驗，并對文章內(nèi)容進行更深入的理解與體會。

二、結(jié)語

在語文的學(xué)習(xí)中，我們不僅能感受到漢語言文字的魅力，還能體會到人文情懷。作為教師，在進行高中語文閱讀教學(xué)中，采用個性化閱讀教學(xué)，通過多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生的個性化觀點，在課堂上做到以學(xué)生為主導(dǎo)，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，強化學(xué)生的閱讀體驗，最終使學(xué)生的語文水平得到提高，更好地完成新時代下高中語文的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）