金蕓蕓

【摘要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育具有重要意義。情感教育，就是以學(xué)生的情感特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，實(shí)施情感教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感及審美能力，而且還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，我們應(yīng)將情感教育貫穿小學(xué)語文課堂教學(xué)始終。那么，怎樣才能更好地將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？這成為廣大教育工作者面臨的重點(diǎn)。本文首先闡述了什么是情感教育，其次分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的特征，再次探討了在小學(xué)語文中融入情感教育的意義，最后探討了在小學(xué)語文教學(xué)融入情感教育的具體 策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、什么是情感教育

首先，我們應(yīng)清楚地了解什么是情感教育。情感教育，從本質(zhì)上來說是和認(rèn)知教育相對的一個(gè)概念，是學(xué)校在教學(xué)的過程中不可缺少的一部分。所謂的情感教育，就是指教育者按照一定的教學(xué)目的，采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，從而形成新的情感品質(zhì)的過程。在教學(xué)過程中，通過對情感的溝通與交流，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感認(rèn)知，從而激發(fā)出一定的探索精神，使得學(xué)生能夠形成具有情感色彩的人格特征。由此我們可以看出，情感教育不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式、策略，而且還在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入情感教育具有重要意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的特征

（一）情感教育要具有情感性

和其他的科目相比較而言，語文這一門課程所具有的情感性更加明顯。情感性，就是指在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)利用真實(shí)的情感，以情動(dòng)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，師生之間積極進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)情感間的交流，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且還能夠提升課堂教學(xué)效果。所以說，情感性是小學(xué)語文教育的重要特性。也是情感教育的基本特性。

（二）情感教育具有形象性

要想在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，老師應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極參與到課堂活動(dòng)中來。其形象性主要包括以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語文課本中的任務(wù)形象具有形象性；其次，在課堂上老師會(huì)運(yùn)用形象的語言來進(jìn)行教學(xué)，利用形象的教學(xué)方式，能夠活躍學(xué)生的思維發(fā)展，從而產(chǎn)生更多的具體形象。

（三）情感教育具有審美性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要積極地開發(fā)具有審美價(jià)值的內(nèi)容，有美感的內(nèi)容能夠引起學(xué)生興趣。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育沒有美感的話，那么情感教育也就是一種枯燥、乏味的教育形式，只有充分滿足學(xué)生對美的追求，才能促進(jìn)情感教育的成功實(shí)施。

三、在小學(xué)語文中融入情感教育的意義

（一）引導(dǎo)、豐富學(xué)生的情感

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，往往對于很多新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，具有強(qiáng)烈的求知欲。再加上自控能力較弱、思維能力存在一定的不足，這一系列的因素都在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入情感教育，能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的情感發(fā)展方向，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的自控能力，這對于學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)來說，有著至關(guān)重要的作用。

（二）陶冶學(xué)生情操

情感教育，大多是在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生的。因此，老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮出語文課文中所特有的情感因素，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，不但能夠掌握語文知識，而且還能獲得豐富的情感體驗(yàn)。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，對于很多事物都缺乏正確的認(rèn)知與判斷，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，融入一定的情感教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操。

（三）凈化學(xué)生的心靈

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感世界非常單純。但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性以及很多不利因素，都在很大程度上干擾著學(xué)生的情感世界。所以，我們就應(yīng)積極將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，讓學(xué)生處于豐富的情感體驗(yàn)中，凈化學(xué)生的心靈。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體策略

（一）引領(lǐng)朗讀潮流，落實(shí)情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀可以說是落實(shí)情感教育的有效手段之一。在課堂上，老師聲情并茂地朗讀課文，這一過程其實(shí)就是在利用情感的教學(xué)方式來向?qū)W生示范，同學(xué)們在聆聽的過程中，自然而然地就加深了對文章的理解，從而提升了情感水平。例如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇課文時(shí)，老師就可以先做一遍示范性的朗讀：人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮。老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，靜靜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。通過老師有感情地朗讀，能夠讓學(xué)生體會(huì)到總理去世后人們的悲痛。再接著，還可以采取老師朗讀一句，學(xué)生跟著朗讀一句的方式，并積極地對學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，在得到老師的鼓勵(lì)之后，就更會(huì)激起學(xué)生朗讀的欲望，從而落實(shí)情感教育。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，落實(shí)情感教育

通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，也是落實(shí)情感教育的重要方法。情感教育具有一定的形象性，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂所要講述的內(nèi)容出發(fā)，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，充分開發(fā)文中的情感因素，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)氛圍。另外，老師還可以借助相關(guān)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)老師講到一些具有英雄氣概的課文內(nèi)容時(shí)，可以選擇播放一些震撼性的音樂，當(dāng)講到一些抒情的課文內(nèi)容的時(shí)候，可以通過播放一些舒緩的、抒情的輕音樂，通過這樣的方式，來營造一種和諧、愉悅的課堂環(huán)境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在真實(shí)的情境中，更利于情感互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的情感教育。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，可以對文章的這一情節(jié)利用相關(guān)的影視資料來進(jìn)行教學(xué)：

班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”學(xué)生通過觀看電影，能夠真實(shí)地感受到戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，心系著每一個(gè)情節(jié)的發(fā)展。在視頻的幫助下，使得課堂教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，學(xué)生充分感受到了英雄前輩們的大無畏精神，從而產(chǎn)生敬佩之情。通過建立良好的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，極大地幫助了小學(xué)語文情感教育的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，落實(shí)情感教育

落實(shí)情感教育，老師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分語文老師過分注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生的精神需求。老師在教學(xué)過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授語文知識，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿意學(xué)。老師可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作、競爭小組，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力，各個(gè)小組之間積極地討論課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、競爭成長的意識。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，文中在描述桂林山水的時(shí)候運(yùn)用了多種修辭手法，老師在這個(gè)時(shí)候可以讓各個(gè)小組成員之間互相討論，合力找出所運(yùn)用的修辭手法。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與競爭觀念，形成正確的情感認(rèn)知。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)情感教育

要想豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就需要老師對課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)合理的加工。利用創(chuàng)新的理念對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，引入新的課外學(xué)習(xí)資源，有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識。通過資源加工，整合出符合小學(xué)生情感發(fā)展需求的內(nèi)容，促進(jìn)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)。

（五）建立良好的師生關(guān)系，落實(shí)情感教育

建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)尤為重要。良好的師生關(guān)系能夠極大地促進(jìn)情感教育的落實(shí)。當(dāng)前，部分老師在教學(xué)過程中，在面對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生時(shí)，會(huì)給學(xué)生扣上“笨蛋”“弱智”的標(biāo)簽，這樣的行為極大地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有尊重學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能從根本上落實(shí)情感教育。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入情感教育具有重要意義。作為一名老師，我們應(yīng)以生為本，因材施教，充分挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中落實(shí)情感教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范鳳運(yùn).淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J].赤子：中旬，2014（4）.

[2]李姝穎.寓情于景——情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐和探索[J].才智，2013（25）.

[3] 欒艷楓.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].中國校外教育，2014（29）.

（編輯：龍賢東）