歐國明

【摘要】小學語文中閱讀教學是整個語文教學的重要環(huán)節(jié)，幫助學生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，對學生今后的發(fā)展具有十分重要的意義，并且在此過程中能夠提升學生個人的素質(zhì)修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文主要對繪本閱讀在小學語文閱讀教學中的應用進行分析研究，希望能夠為教學工作者提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；小學語文閱讀教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在當代社會，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，繪本閱讀已經(jīng)在小學語文閱讀教學中得到了廣泛應用。繪本，具體指的是圖畫故事書，其中最有特色的是圖文并茂、語言淺顯，在小學生當中屬于比較常見的閱讀形式。優(yōu)秀的繪本就像是一座連接學生閱讀和表達、閱讀、寫作之間所架接起的橋梁，也是小學生進行語言學習的重要范本，可以讓學生通過對繪本的模仿逐漸掌握寫作、語言表達技巧。優(yōu)秀的繪本能夠在一定程度上對學生的想象力、語言表達能力、審美能力起到促進作用，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。所以，在小學語文教學中開展繪本閱讀是十分重要的，具有較為深遠的意義。

一、小學語文繪本閱讀的重要作用

（一）可以在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣

因為繪本閱讀不僅僅是單純的語言文字描述，其中還夾雜著生動、形象、具有趣味性的插圖，使得學生可以在此過程中集中注意力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時圖文進行配合可以將故事表達得更加完整，并且因為文章普遍篇幅較小，通過插畫和文字的相互補充，可以很好地達到教學效果。

（二）可以使學生的想象力進一步得到提升

因為繪本在對故事進行講述時，通過文字和插畫之間的相互配合，能夠達到一定的理想狀態(tài)。并且在此過程中，主要是通過寓言的形式將中心主旨通過細小的事情進行描述，使得學生可以通過這種方式得到一定啟示，受到人格熏陶。其中更為主要的是，在對文章進行表達時會做出留白，留下一定的想象空間，讓學生可以充分開動腦筋，領(lǐng)會故事中所要表達的思路，這樣做不但能夠從中獲得價值觀教育，還能夠充分發(fā)揮學生的想象力和思維力。

（三）有助于加強學生的課堂積累

在小學語文學習過程中，作文學習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。但是部分小學語文教師在開展語文教學過程中，多數(shù)學生的寫作內(nèi)容過于貧乏，不夠充實，這種現(xiàn)象的主要原因是學生的閱讀量難以符合語文發(fā)展需要。因此只有具備一定的寫作素材之后才能夠使得寫作表達更加順暢。而開展適時的繪本閱讀訓練，學生可以將自己的閱讀素材進行記錄，使得學生在長期積累之后，擁有了大量的寫作素材，這對學生今后的寫作具有十分重要的影響。

（四）可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

一本好書，可以讓學生在閱讀過程中通過和作者之間進行情感交流，并在此過程中逐漸體會中心思想，經(jīng)受心靈啟迪，逐漸養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，使得學生可以運用積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)，自信地面對生活，這在無形中對學生今后的發(fā)展起到了促進作用，進而讓學生擁有更加廣闊的未來。

二、繪本閱讀的基本概念和重要性程度

繪本主要指的是通過手繪的圖畫，以文字的形式講述一些故事情節(jié)，屬于專門為兒童設計的書籍資料。繪本中的內(nèi)容大多是通過圖畫的方式進行呈現(xiàn)，并且在關(guān)鍵的點配上必要的文字說明，用每一幅圖畫表達故事內(nèi)容，而這種圖書形式非常適合小學生階段，能夠滿足學生的發(fā)展需要。一本高質(zhì)量的繪本，每張圖畫都是精致的手繪，表達文章主旨和中心。而且文章的圖畫表達連貫，敘事清楚，能夠呈現(xiàn)出一定的情境，留出一些空白，這種形式對于培養(yǎng)學生的思維能力是十分有效的，能夠讓學生感受到文字魅力。

小學生因為年齡較小，所以對于個別字無法清楚認識。這時學生最先能夠接觸到的是繪本，這是學生語文發(fā)展的基礎(chǔ)階段，將會對學生起到一定的啟蒙作用。小學生將會從繪本閱讀中感受到的喜悅程度，會影響到學生今后的閱讀生活，對其今后的閱讀喜好產(chǎn)生一定影響。繪本閱讀的設計和益處已經(jīng)經(jīng)歷了多重考驗，已經(jīng)被證明是一種非常適合小學生閱讀的書籍資料，它不但能夠使得學生可以從中感受到樂趣，還能夠進行智力開發(fā)，使其能夠得到文學熏陶。

三、繪本閱讀在小學閱讀教學中的應用

（一）將繪本閱讀作為媒介，激發(fā)學生的學習興趣

閱讀教學屬于語文教學中的有效途徑。在各階段，盡可能地閱讀和該階段所掌握的語文知識相匹配的文字，可以在感受語文氛圍的基礎(chǔ)上，對所學的知識進行鞏固，在此過程中有助于提升學生的文學素養(yǎng)。但是，因為小學生難以對某種事物保持長期的興趣，所以如果讓他們單純閱讀一本純文字的書籍，顯然十分困難，所以繪本閱讀無疑是一種有效培養(yǎng)學生語文閱讀的良好學習方式。

例如在《雪地里的小畫家》教學中，不單單是優(yōu)美、生動的語言文字，同樣的文章中還配有插圖，課本中遍地的小雪花給這篇文章加上了一抹潤色，使得課文能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣，進而提升學生的語文閱讀能力，為學生今后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

（二）將繪本閱讀作為橋梁，營造情境氛圍

在對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)時，提升學生的想象力是不可或缺的。一個人一旦具備了豐富的想象力，才能夠?qū)ξ恼轮械恼Z言文字有所了解，并能夠在此過程中創(chuàng)造出更加精彩的文學作品。繪本閱讀對提高學生的想象力具有十分重要的作用，可以讓學生通過文章中語言文字的描述，發(fā)揮自身想象力，逐漸營造一種溫馨、輕松的學習。

例如在《媽媽的賬單》課文中，其中的鏡頭描寫：彼得擬定了一個賬單表，但是在某天晚上，收到母親給他的賬單后，當它瀏覽一遍之后，感到羞愧，最后便將媽媽給他的報酬裝進了媽媽的上衣口袋里。通過上述語言描寫，可以引導學生自行進行想象。在此過程中，教師應當為學生提供自由發(fā)展的空間，促進學生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學生的教學主體作用和教師的指導作用，使得學生的想象力可以盡可能地得到提高。

（三）將繪本閱讀作為基石，豐富知識儲備

在語文學習過程中，僅僅注重想象力培養(yǎng)是不夠的，需要在此過程中通過文字形式加以落實，這便要求學生需要具備足夠的語言表達能力，進而提升學生的文學素養(yǎng)。因為繪本閱讀能夠在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，所以教師應當抓住這一點，引發(fā)學生的興趣點，有意識地引導學生去閱讀一些符合他們的知識能力，或者是稍高于他們知識能力的繪本讀物。小學生因為年齡較小而且知識儲備有限，所以通過傳統(tǒng)教學方法難以有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，不能夠及時與學生思維跳躍、愛好鮮明的特點相適應，難免會出現(xiàn)知識傳達困難、學生學習興趣降低等現(xiàn)象。

例如《給予是快樂的》這篇文章中，通過對圣誕前夜，保羅和小男孩之間的相遇，在短暫的相處之后，逐漸表達出“給予是快樂的”這一中心主旨，使得學生逐漸學會分享的心情，為學生今后發(fā)展起到十分重要的作用。

因此，在繪本閱讀教學過程中，教師應當格外重視對學生情感取向的正確引導，盡可能地領(lǐng)導學生經(jīng)歷豐富的情感體驗，并通過繪本故事的形式對學生進行情感、思想觀念教育，并在此基礎(chǔ)上喚醒學生的情感共鳴，進而達到教學目的。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀是小學語文教學中不可或缺的重要部分，所以教師要充分發(fā)揮繪本教學的有效作用，運用其中極具趣味性、形象性的特點最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作欲望，讓學生在感受語文教學過程中，逐漸掌握寫作技巧，并能夠在此基礎(chǔ)上抒發(fā)內(nèi)心真實感受和想法，逐漸建立良好的人生觀和價值觀，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而創(chuàng)造更加廣闊的未來。

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（編輯：郭恒）