陳冰

【摘要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，不斷誕生了多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新興的教學(xué)模式，為提高課堂的教學(xué)效率帶來了機(jī)會(huì)。微課教學(xué)是當(dāng)前非常受歡迎的一種教學(xué)方式，它既吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，又有效地避開了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)。微課教學(xué)主要的特點(diǎn)就是，時(shí)間較短，通過視頻將教學(xué)內(nèi)容更加集中精簡，講解過程中能夠很好地突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一定的歸納整理。微課的引入，降低了語文的難度，并且能夠?qū)嵥榈闹R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了初中語文課堂的教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課教學(xué)；策略；問題；效率

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，但是教學(xué)內(nèi)容有一定的深度，古詩詞具有抽象性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在理解上有問題。知識(shí)點(diǎn)也繁多，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就使得初中語文課堂的教學(xué)效率受到了影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)生無法深刻地體會(huì)到文章中的思想。微課的出現(xiàn)可以說為提高初中語文課堂的教學(xué)效率帶來了機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。下面我簡單談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)存在的問題及微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

（一）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是灌輸式的教學(xué)模式，很多學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶靠的就是死記硬背，單一枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)根本談不上興趣，導(dǎo)致語文的學(xué)習(xí)效率始終無法突破。初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，然而很多老師都忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂氛圍沉重、生硬，會(huì)讓學(xué)生感覺到壓抑，精神不集中，進(jìn)而對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣，影響語文的學(xué)習(xí)成績。

（二）老師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通

新課程倡導(dǎo)平等的師生交流，初中學(xué)生大多數(shù)處在叛逆期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較難管理，并且對(duì)很多事情都充滿好奇，很難將注意力全部放在學(xué)習(xí)上。在當(dāng)前的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，不了解學(xué)生的狀況。課堂教學(xué)中，老師以自己的思想去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了以學(xué)生為主體的原則，一味按照自己的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率不理想。

二、初中語文教學(xué)中微課有效應(yīng)用的策略

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師要有效地突出微課的優(yōu)點(diǎn)，利用微課多講解語文的學(xué)習(xí)方法以及解題方法，只有讓學(xué)生掌握了語文的學(xué)習(xí)方法，才能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解語文古詩詞時(shí)，老師可以將古詩詞學(xué)習(xí)的解答步驟以及重點(diǎn)思考過程分門別類地制作成微課視頻，然后在課堂講解時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真地觀看和做筆記，讓學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)到學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法，從而提高古詩詞學(xué)習(xí)的效率。掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，正確率會(huì)隨之提高，進(jìn)而自信心得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行語文重難點(diǎn)的教學(xué)

突破重難點(diǎn)的教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)突破重難點(diǎn)教學(xué)也是每位老師倍加重視的地方。微課的出現(xiàn)，為解決重難點(diǎn)教學(xué)問題提供了幫助。參考因材施教的教育教學(xué)基本原則，老師在教學(xué)中有效地運(yùn)用微課輔助自己的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容精分層次、模板，可以利用微課將重難點(diǎn)的內(nèi)容制作成一小段視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講《送杜少府之任蜀州》時(shí)，老師可以用視頻播放古詩中需要重點(diǎn)記憶的字詞，也可以利用視頻展示古詩的完整翻譯以及重點(diǎn)句子，讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠解決課堂時(shí)間不充足的問題，同時(shí)也能夠?qū)⒁曨l傳送給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主解決課上沒聽懂的問題，這就相當(dāng)于學(xué)生有了一位課下輔導(dǎo)老師，隨時(shí)能夠解答他們的問題。利用微課突出重難點(diǎn)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用微課優(yōu)化初中語文的教學(xué)

初中語文教材中的內(nèi)容多且雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及明確的方向。在初中階段，數(shù)理化等理科占用了大量的時(shí)間，給予語文的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，這就導(dǎo)致老師在講課的過程中，集中精力和時(shí)間講解重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于非重點(diǎn)或不經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容常常是一帶而過，這種現(xiàn)象影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。例如在講《觀刈麥》這首古詩時(shí)，老師只是簡單地進(jìn)行了領(lǐng)讀，然后簡單地介紹了古詩的意思，再讓學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)于作者的經(jīng)歷以及寫作背景卻忽略不講，學(xué)生最多就是將這首古詩背誦下來，對(duì)這首古詩表達(dá)的情感以及寫作的目的學(xué)生都不清楚，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了微課的出現(xiàn)，老師可以利用微課進(jìn)行詳細(xì)講解，解答學(xué)生的疑問。制作微課視頻，將作者的經(jīng)歷以及寫作背景進(jìn)行展示，搜索相關(guān)的古詩詞讓學(xué)生結(jié)合分析，讓學(xué)生更好地體會(huì)到古詩詞中傳達(dá)的思想情感。運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清楚、更加系統(tǒng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

微課的出現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了新鮮的體驗(yàn)，同時(shí)也為老師的教學(xué)提供了便利，完善了自身的教學(xué)體制，老師要有效合理地運(yùn)用微課優(yōu)化初中語文的課堂教學(xué)，并且有效地傳授語文的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，營造輕松、和諧的課堂氛圍，以此提高語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]惠婧，申紅梅.初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施微課模式的實(shí)踐探討[J].課程教育研究，2017（41）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）