楊艷玲

【摘要】按照新課程的要求標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教學(xué)的目的不只是為了培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的語文成績得到快速的提升，在高考中獲得優(yōu)異的成績，還需要對學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀三種觀念進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生的語言表達(dá)以及寫作等方面的能力得到有效的培養(yǎng)和提高，文化知識(shí)得到豐富，視野得到開拓。隨著信息技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——“微課”，由于其具有的優(yōu)勢非常的獨(dú)特，使得大部分的教師都將其使用到教學(xué)中。本文主要對“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語文教學(xué)；運(yùn)用研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，新型的教學(xué)模式——“微課”可以為學(xué)生在課堂上對相應(yīng)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠投入到情景中去，就像自己切實(shí)地處在相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中，可以體會(huì)到自己真實(shí)的感受。學(xué)生的主體地位在教學(xué)的過程中得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性得到充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，也因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了快速的提升，課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量也得了明顯的提高。

一、“微課”的含義以及所具有的特點(diǎn)

對于教學(xué)的過程中所采用的“微課”教學(xué)模式來說，其課堂教學(xué)主要是將一些時(shí)間較短的小視頻作為載體，以一個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開。在教學(xué)過程方面，“微課”和其他課程都包括教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及課程評價(jià)等內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠進(jìn)行快速以及更好地理解和掌握，使教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。但是“微課”也有著自身的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在主體方面，它的數(shù)量比較少，其活動(dòng)的展開也主要是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)；第二，在時(shí)間方面，“微課”與其他課程相比是比較短的，學(xué)生在教學(xué)的過程中，可以更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來；第三，在教學(xué)內(nèi)容方面，“微課”與其他課程相比，更加具有精確性，為了使教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升，其教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行制定的，而且教材以及資源的選定也是根據(jù)學(xué)生的基本情況來制定的，由此可以看出，教學(xué)內(nèi)容的制定與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況的聯(lián)系是非常緊密的。對于“微課”教學(xué)模式來說，在課堂教學(xué)過程中主要是通過短小的視頻來進(jìn)行的。為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對教學(xué)提出的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以采用在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，所提供的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不斷提高，學(xué)習(xí)環(huán)境更加活躍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到快速的提升。

二、“微課”在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將“微課”作為一種課堂內(nèi)容導(dǎo)入的方式

對于課堂教學(xué)來說，其最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂的導(dǎo)入，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)和提升，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、活躍的以及輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在教師教學(xué)的過程中，能夠緊跟老師的教學(xué)思路，主動(dòng)回答老師提出的問題，與老師進(jìn)行良好的溝通與交流。對于新型的教學(xué)方式——“微課”來說，它主要采用短小視頻方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程變得更加形象、更加生動(dòng)。對于高中生來說，他們即將面臨人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折路口——高考，他們的壓力在無形中不斷增加，采用“微課”教學(xué)模式可以使他們的緊張情緒得到有效的緩解，使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、活躍以及積極向上。在高中語文課堂使用“微課”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，而且使學(xué)生的真實(shí)需要得到滿足，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容變得更加的容易。在課堂的導(dǎo)入方面，采用“微課”方式，可以為整個(gè)課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高中語文課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加的飽滿，學(xué)習(xí)更加的積極。

（二）充分利用“微課”優(yōu)勢進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教師在高中語文教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分發(fā)揮，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體會(huì)進(jìn)行充分了解和考慮。要想上述兩方面都可以得到實(shí)現(xiàn)，在高中語文的課堂中，教師可以通過“微課”教學(xué)模式的優(yōu)勢對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因?yàn)椤拔⒄n”教學(xué)以視頻教學(xué)為主，為了創(chuàng)設(shè)出更加輕松、活躍的以及與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境，高中語文教師可以通過小視頻的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感得到有效的提升，情感體驗(yàn)得到加強(qiáng)。學(xué)生在對高中語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)遇到非常難以理解的內(nèi)容的情況是非常常見的，在語文教學(xué)的過程中通過對一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻的播放，使得學(xué)生融入情景中的速度得到提升，轉(zhuǎn)換自己的角色，以此能夠更好地理解所學(xué)的課文內(nèi)容。

（三）采用“微課”來突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)

在高中語文的課堂中，當(dāng)學(xué)生面對課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，采用“微課”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生解決這些問題時(shí)提供了有效的幫助。學(xué)生的思維訓(xùn)練得到加強(qiáng)，在對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)變得更加的容易和輕松，通過理解所學(xué)知識(shí)的意義能夠進(jìn)行更好的記憶，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，并對其進(jìn)行儲(chǔ)備，而不是進(jìn)行機(jī)械的記憶，進(jìn)行死記硬背。在重點(diǎn)難點(diǎn)問題得到突破的同時(shí)，學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，其視野變得更加的開闊，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加的豐富。比如在對《雷雨》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，語文教師需要將文章內(nèi)的人物關(guān)系整理清楚，對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過讓學(xué)生討論此篇文章反映出來的社會(huì)現(xiàn)象與心理等問題，使得學(xué)生的真實(shí)感受得到增加，能夠更加深入地了解此篇文章的核心內(nèi)容。在討論的過程中，學(xué)生可以自主發(fā)言，說出自己的感受，以及對當(dāng)時(shí)社會(huì)心理以及現(xiàn)象的理解，使課堂教學(xué)效率得到快速提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提高。

（四）應(yīng)用“微課”對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)

在時(shí)間和空間有限的情況下，“微課”所具有的創(chuàng)意卻是無限的，也由此學(xué)生的視野變得更加開闊。在教學(xué)的過程中，語文老師通過播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短小視頻，不僅能使學(xué)生的思維在觀看小視頻的過程中得到激發(fā)，而且還可以獨(dú)立地思考視頻中出現(xiàn)人物以及情節(jié)等，使思考問題的能力得到有效的培養(yǎng)。在對待同一問題時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的看法和見解，并且讓其表達(dá)出來，使得學(xué)生分析以及解決問題的能力得到快速的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在思考、分析以及解決問題過程中，他們的價(jià)值觀念能夠得到正確的引導(dǎo)，形成以人生觀、世界觀和價(jià)值觀為主要內(nèi)容的價(jià)值觀念體系，使學(xué)生辨別善與惡、美與丑的能力得到提高。此外，在觀看完播放的視頻后，語文老師可以組織學(xué)生之間分組進(jìn)行討論，每一組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后語文老師也加入其中發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生進(jìn)行討論。通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維變得更加的開闊，從不同的角度和看法對學(xué)生的看法進(jìn)行肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的行文水平得到快速的提升。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到豐富

對于高中學(xué)生來說，在對語文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，課堂上的學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生針對知識(shí)的需求。所以，高中語文老師要想成為一名合格、優(yōu)秀的教師，在日常的高中語文教學(xué)課堂中，要將課外閱讀的重要性講解給學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生灌輸正確的閱讀方法，并將自己認(rèn)為比較好的、與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料推薦給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠選擇到一些有用的、能夠豐富自己知識(shí)的閱讀材料，并能夠使用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，知識(shí)面得到擴(kuò)展，同時(shí)也使學(xué)生的視野變得更加開闊。當(dāng)然，這樣效果的出現(xiàn)與“微課”的優(yōu)勢是分不開的，因?yàn)椤拔⒄n”呈現(xiàn)的內(nèi)容所采用的主要方式是直觀的方式，以此對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。采用“微課”教學(xué)，不僅可以使學(xué)生課外閱讀的興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的積極性也得到了提升，自主進(jìn)行課外閱讀，也因此學(xué)生無論是在閱讀能力上還是在寫作能力上都得到了相應(yīng)的提高，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中采用“微課”教學(xué)模式，滿足了當(dāng)今時(shí)代對高中語文的教學(xué)要求。通過利用“微課”教學(xué)模式的優(yōu)勢，在課堂中播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，首先，學(xué)生能夠融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，學(xué)生的真實(shí)感受得到增強(qiáng)，更加容易接受課堂中語文老師所講的教學(xué)內(nèi)容；其次，通過“微課”教學(xué)模式，可以使教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)問題更加突出，學(xué)生可以充分理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)利用“微課”的優(yōu)勢，語文教師還可以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語文素養(yǎng)得到快速提升。在高中語文教學(xué)過程中，通過“微課”的優(yōu)勢可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，使課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。

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（編輯：馬夢杰）