李琪

【摘要】中小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文能陶冶人的情操，能豐富自身的文化素養(yǎng)，更能讓人修身養(yǎng)性。語(yǔ)文是一門(mén)具有文化特色的課程，語(yǔ)文課程里包含的閱讀課程更是對(duì)人有生活上的幫助。在社會(huì)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)影響人們的情感體驗(yàn)，當(dāng)人們?cè)谄綍r(shí)讀電子版小說(shuō)時(shí)，就是在和語(yǔ)文打交道，小說(shuō)的情節(jié)會(huì)牽扯著讀者的內(nèi)心，讀者的情感體驗(yàn)也在跌宕起伏。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）融入情感

語(yǔ)言作為人們進(jìn)行交流的溝通工具，它最主要的功能是傳達(dá)說(shuō)話者的意圖和他們表達(dá)的情感。以漢字為載體的各種語(yǔ)言形式，如詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等作品，都包含著作者對(duì)世、對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)事的看法。這也就表明語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科存在顯著的區(qū)別。如果想讓學(xué)生能把身心都放在課堂上，那么在課堂上把情感因素放在語(yǔ)文閱讀中是必須要做的事。

（二）引入課本想象情景

語(yǔ)文閱讀很關(guān)鍵的部分就是要把學(xué)生的情緒帶到閱讀情景中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀思維的培養(yǎng)，真正地領(lǐng)會(huì)和理解語(yǔ)文閱讀作品表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容各種情節(jié)的想象閱讀，將自身融入情景中，將語(yǔ)文閱讀中常說(shuō)的生動(dòng)、形象能深刻體會(huì)到。

（三）關(guān)聯(lián)生活，聯(lián)系實(shí)際

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文最基本的四項(xiàng)技能。閱讀教學(xué)不能光靠課本上的東西，聯(lián)系生活實(shí)踐是比較重要的。將課本中所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四項(xiàng)技能，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的魅力，提升自己的興趣后主動(dòng)地汲取課本中的精華部分，體驗(yàn)更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

語(yǔ)文課堂的教學(xué)體驗(yàn)關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)，但中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)性比較差，也就是自制力比較弱，中小學(xué)的教師都是下課時(shí)給學(xué)生分配好任務(wù)，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而且即便老師布置了任務(wù)，有一部分自制力很差的學(xué)生也不能按時(shí)按量完成所有的任務(wù)。這時(shí)閱讀教學(xué)的任務(wù)就沒(méi)有完成。教師的基本任務(wù)沒(méi)有做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生滯后，這對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)都有影響。教師必須嚴(yán)格要求自己，在提升自己的專業(yè)水平后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)中小學(xué)生走入閱讀課堂，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用自己的情感經(jīng)歷去感悟語(yǔ)文閱讀教學(xué)的故事情節(jié)中涉及的情感。

三、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感體驗(yàn)探究的意義

中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程，提升自己的口語(yǔ)能力并且能訓(xùn)練自己的思維，邏輯能力也會(huì)有所提高。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感體驗(yàn)探究的意義有下列幾種：

（一）擴(kuò)展中小學(xué)生的閱讀知識(shí)面

中小學(xué)生閱讀的范圍雖然比較大，在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展時(shí)，中小學(xué)生可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，還有兩種比較主要的方式，一種是來(lái)自學(xué)校，另一種是來(lái)自自己的家庭。學(xué)校的課堂教育讓學(xué)生從書(shū)本上獲得自己所不了解的知識(shí)，自己家庭中的爸爸媽媽通過(guò)他們自己的生活經(jīng)歷、眼界見(jiàn)識(shí)、知識(shí)內(nèi)容來(lái)告訴他們的孩子。教師在課堂上運(yùn)用自己的教學(xué)方式、技巧來(lái)讓學(xué)生感悟閱讀的美好，學(xué)生回到家后，讓他們的父母陪伴他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鞏固自己的閱讀課程內(nèi)容。

（二）吸引中小學(xué)生培養(yǎng)自己閱讀課外書(shū)的習(xí)慣

閱讀使人進(jìn)步，閱讀使人有自身質(zhì)的提升。在沒(méi)有親身實(shí)踐經(jīng)歷，又感到很好奇的活動(dòng)中，通過(guò)閱讀讓自己能夠回答自己提出的問(wèn)題。讓中小學(xué)生培養(yǎng)出適合自己的閱讀習(xí)慣后讓學(xué)生把閱讀面放大到名著、小說(shuō)等各種文學(xué)形式的文學(xué)作品上，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)適合自己的性格、人格，還有自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。閱讀可以讓自己調(diào)節(jié)自己的情緒，提升自己的文化品位，體驗(yàn)祖國(guó)大好河山的壯麗風(fēng)光，凈化心靈。

（三）促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)

中華上下五千年的歷史是通過(guò)各種形式的中華語(yǔ)言保存下來(lái)的。語(yǔ)言是社會(huì)文明保存的必要載體。中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀情感探究對(duì)中小學(xué)生的身心有很大影響。當(dāng)中小學(xué)生閱讀的范圍不斷擴(kuò)大后，他們會(huì)思考人生的意義，在做出關(guān)于他們自身的向前發(fā)展的選擇時(shí)會(huì)加入自己明確的決定，在今后回憶時(shí)也不至于會(huì)后悔。任何人生的決定都離不開(kāi)自己對(duì)自己的一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

四、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感體驗(yàn)探究

（一）根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師在安排中小學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣和接受課程的能力，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握不同層次的閱讀課程，由淺入深。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到一定的收獲，理解明白課程中闡述的不同價(jià)值觀。

（二）利用多方面技術(shù)全方位增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到網(wǎng)上資源豐富多彩，教師在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的身臨其境的豐富體驗(yàn)，有利于提升課堂的效率，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是啟發(fā)人心靈的工具，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以給人進(jìn)步，讓人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有更多思考的空間，中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程，就是為了明天的天之驕子而準(zhǔn)備的，理解閱讀對(duì)人生的意義，掌握閱讀的技巧，讓今后讀的每一本書(shū)都在自己的腦海中留下深刻印象。閱讀吧，少年！

參考文獻(xiàn)

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[2]耿紅衛(wèi).新教育理念下的個(gè)性化的語(yǔ)文教育淺論[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2009（2）.

（編輯：龍賢東）