楊秀霞

【摘要】要引導和幫助孩子們提前過好說話寫話關。從培養(yǎng)興趣、積累語言、尋找規(guī)律、不斷訓練、自由展示、積極評價等方面多

管齊下，一定會使孩子們的說話寫話水平進入良性循環(huán)的軌道。

【關鍵詞】低年級；說話寫話

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于“怕”寫作文的孩子來說，缺乏的不是表達的愿望，而是表達的能力。教師要做的，就是引導和幫助孩子們提前過好說話寫話關，擁有表達的能力。具體來說，需要抓好以下六點：

一、在快樂體驗中培養(yǎng)興趣

美國心理學家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”將游戲融入說話寫話教學，可以極大地吸引孩子的注意力，使孩子對說話寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，為了讓孩子們練習說寫一句完整的話——“某人在某處做某事”，我事先準備了3組帶拼音的詞語卡片，第一組卡片上寫動畫片或生活中的常見人名，“如孫悟空”“小白兔”“王冬”等；第二組卡片上寫方位詞，如“在山上”“在花園里”“在天空中”等；第三組卡片上寫動詞，如“拍皮球”“吃蘋果”“打瞌睡”等。接著，我請一位同學在3組卡片中各任意抽一張，并將詞語按“某人在某處做某事”的順序粘貼在黑板上，湊成一句話，再請同學們把這句話讀出來。結果，由于是任意抽取并臨時組合，很可能會產(chǎn)生“小白兔在天空中打瞌睡”這樣的組合。十分怪異的語言把孩子們惹得哈哈大笑，教室里洋溢著歡樂的氣氛。幾輪游戲后，我引導孩子們將前面搞笑的句子改為正常的。最后，我請他們每人說一個 “某人在某處做某事”的句子并寫下來。除了有錯別字之外，所寫句式都很規(guī)范。試想，如果沒有快樂的體驗，學生的參與積極性估計沒有這么高，效果也可想而知。

二、在閱讀中積累語言

如果把學生說出或寫出的話比作未來的建筑，那么平時積累的詞語就是組成建筑的材料。有了充足而優(yōu)質的建筑材料，才有可能使建筑更精美、結實。因此，在低年級的語文教學中，要善于指導學生隨文積累詞語。如：教學聲母g k h，可以積累表示聲音的詞；學習《大小多少》一課，應積累數(shù)量詞；教學一年級上冊《語文園地五》，可以積累表示時間的詞；學習《棉花姑娘》，應積累“雪白雪白”“碧綠碧綠”等這些ABAB式的詞語……這些優(yōu)質資源的積累，短時間內雖然看不出成效，但等積累到一定的數(shù)量和厚度，能量一定會爆發(fā)出來。

三、在模仿中尋找規(guī)律

蘇聯(lián)教育學家克魯普斯娃曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造那樣同等重要?！钡湍昙壍暮⒆涌伤苄詮?，善于模仿，讓他們在模仿中形成語言表達的好習慣，是符合他們的年齡和心理特點的。尤其是在遇到比喻句、把字句、擬人句、排比句、反問句等特殊句式時，就可以采用先讀例句再仿說或仿寫的辦法。孩子在模仿失敗時亦不必指責，可以肯定其成功之處，再予以正面引導或示范。通過大量同類句式的展示，孩子自己就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比教師單純的說教要有用得多。

四、在練習中大膽創(chuàng)新

沒有創(chuàng)新的練習是沒有生命的。教學《動物兒歌》這一課時，在正確朗讀課文的基礎上，我創(chuàng)造性地采用了一問一答（師問生答或男問女答）的說話方式，并鼓勵孩子們把關鍵字重讀，以便強調側重點。如：

師：蜻蜓在哪兒展翅飛？（重讀“哪兒”）

生：蜻蜓半空展翅飛。（重讀“半空”）

師：誰在半空展翅飛？（重讀“誰”）

生：蜻蜓半空展翅飛。（重讀“蜻蜓”）

師：蜻蜓半空干什么？（重讀“干什么”）

生：蜻蜓半空展翅飛。（重讀“展翅飛”）

通過如此反復練習，學生不僅體會到疑問句和陳述句的不同讀法，還認識到聽話與說話雙方必須要緊密配合的道理。

五、在生活中自由展示

生活的空間是廣闊的，僅在課堂上練習說話寫話是不夠的，應該鼓勵孩子們在生活的各種場合自由展示、大膽演練。如向同學介紹自己以及自己的家人，順便結交新朋友；把學校發(fā)生的事情講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，并聽聽他們的意見和建議；把聽到的小故事向別人復述一遍……這些在生活中遇到的點滴體驗，給孩子們提供了充足的說話機會，也積累了許多寫話的素材。如果能將其中印象深刻的片段用文字記錄下來，并把記錄當成一種習慣，相信到了中高年級，習作對他們來說將是水到渠成、十分輕松的一件事。

六、在評價中不斷提高

評價要有鼓勵性。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”所以，對孩子的評價應以正面為主，首先要肯定其合理的地方。這樣做，可以培養(yǎng)自信心，同時使他們有繼續(xù)堅持下去的動力。

評價要有導向性。如：“你寫得很有趣！如果加上標點就更完美了?！甭犃诉@樣的評價，孩子就有了明確的努力目標。

評價要從多角度。如：可以從聽得仔細、有耐心、有禮貌、聲音響亮、神態(tài)大方、說得清楚、用詞恰當、書寫認真、態(tài)度積極等多方面予以評價。

評價要真誠具體。如：與其經(jīng)?？辗旱卦u價“說得真好”，不如說“你用的這個詞很恰當”或“你的表情很自然”。因為后者更能讓孩子知道哪些地方是成功的，可以繼續(xù)保持或發(fā)揚，而且不會覺得你在應付他而產(chǎn)生逆反情緒。

總之，從培養(yǎng)興趣、積累語言、尋找規(guī)律、不斷訓練、自由展示、積極評價等方面多管齊下，一定會使孩子們的說話寫話水平進入良性循環(huán)的軌道。

（編輯：郭恒）