楊進(jìn)選

【摘要】由于受低年級(jí)小學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn)的影響，表演在課堂中對(duì)小學(xué)生更具有吸引力和感染力。讓學(xué)生模仿人物表演、模仿動(dòng)物表演、模仿情景表演……不僅讓課堂氣氛變得活躍，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠深入理解文本意思，迅速掌握書本知識(shí)。小學(xué)生的理解能力較弱，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，讓其理解表面意思容易，但是把握深層含義還有難度。但是課堂引入表演，為學(xué)生身臨其境準(zhǔn)確把握知識(shí)的深層次含義打開了一條有效的渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入表演，就是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、團(tuán)結(jié)合作的有效載體。表演不僅能夠豐富課堂氣氛，還能在表演中將嚴(yán)肅、刻板的課堂教學(xué)活躍起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】表演；語(yǔ)文課堂；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，表演能夠把死板的教材演活了，并生動(dòng)地將文本內(nèi)在知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的外在形式。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演的課文非常多。教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用指定表演和即興表演等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以課堂實(shí)例展示表演在小學(xué)低年級(jí)課堂里的運(yùn)用效果。

一、表演能讓學(xué)生快速接受陌生的知識(shí)

在講授《臘月忙年》這一課時(shí)，我采取的是即興表演的方式。因?yàn)檎n文里講授的從臘八到大年初一的一些活動(dòng)和習(xí)俗，很多學(xué)生都非常陌生，讓學(xué)生快速理解和消化有一定的難度。

怎樣能讓這些陌生的知識(shí)變得熟悉呢？表演起到了一定的作用。我首先將學(xué)生分成4組，每組11個(gè)學(xué)生，按順序每名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演課文中提到的一天活動(dòng)內(nèi)容，比如“臘八粥喝幾天”，那么學(xué)生就表演喝臘八粥；“二十三掃房子”，輪到的學(xué)生就表演掃房子；“二十五做豆腐”，輪到的學(xué)生就表演做豆腐……教室里頓時(shí)沸騰了起來，學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地想辦法把自己表演的內(nèi)容表演好。有個(gè)學(xué)生表演“二十七殺年雞”，用手做刀，我讓大家去猜他在干什么，同學(xué)們能看出他在殺東西，但是不知道他在殺什么，他急中生智，學(xué)起了大公雞的叫聲，同學(xué)們立刻就猜出了他在殺公雞。于是，我就給大家講授了“二十七殺年雞”籌備除夕年夜飯的情景。在各組的表演中，學(xué)生們都聚精會(huì)神，認(rèn)認(rèn)真真，等大家表演完畢，我又從頭將過年的習(xí)俗、活動(dòng)給大家完整地將了一遍，很多學(xué)生在下課前，都能講這篇課文背誦下來了。

二、表演能讓學(xué)生從旁觀者變成參與者

在講授《丑小鴨》一課的時(shí)候，我采取的是指定表演的方式。提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，明天課堂上分角色表演。第二天上課，我先讓學(xué)生分角色朗讀課文，在整體了解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“誰(shuí)喜歡把丑小鴨？誰(shuí)能把丑小鴨出生、其他小鴨欺負(fù)它的情景表演一下??？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要表演，很多學(xué)生都希望演丑小鴨，我還給他們戴上了我提前做好的小鴨面具。我選了一個(gè)個(gè)子高高的學(xué)生演鴨媽媽，選了幾個(gè)同學(xué)演其他小鴨，選了一個(gè)個(gè)子小小的女同學(xué)演丑小鴨，她成了故事的主角，顯然非常高興。雖然丑小鴨的故事，多數(shù)同學(xué)都了解，但是讓他們成為故事中的一員，就從旁觀者變成了主角，讓學(xué)生有了更加深刻的印象和理解。故事演完后，我又問全體同學(xué)：“你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？”最后又引導(dǎo)大家，不要因?yàn)樽约含F(xiàn)在是丑小鴨而自卑，其實(shí)大多都是白天鵝，只要自己不斷努力，積累知識(shí)財(cái)富，早晚會(huì)變成一只白天鵝的。就這樣，在惟妙惟肖的表演中，學(xué)生把課文語(yǔ)言理解得更加深刻了。

三、表演讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由表面深入到內(nèi)涵

小學(xué)生的理解能力較弱，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，讓其理解表面意思容易，但是把握深層含義還有難度。但是課堂引入表演，為學(xué)生身臨其境準(zhǔn)確把握知識(shí)的深層次含義打開了一條有效的渠道。例如在講授孟郊的《游子吟》時(shí)，我選了一名學(xué)生旁白誦讀，一名學(xué)生演慈母，另一名學(xué)生演兒子。因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)容較少，我允許學(xué)生發(fā)揮，表演游子離開后和再相見的情景等。小學(xué)生對(duì)母愛的理解并不是很深刻，他們只知道媽媽愛他們，但是母愛的偉大之處，他們還很難理解。隨后，我讓學(xué)生課堂講述與媽媽之間發(fā)生的讓他們感動(dòng)的小故事，于是學(xué)生講述了很多媽媽是如何照顧生病中的自己、媽媽是怎樣起早貪黑給他們做飯做家務(wù)等，通過生活情境的回憶、再現(xiàn)，就把課文游子與母愛的熾烈情懷引申到具體的生活體驗(yàn)中來，孩子們雖然小，但是這濃濃的母愛，依然能感染和感動(dòng)他們幼小的心靈，在這種情感體驗(yàn)下，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，深層次的含義，學(xué)生就在輕松、愉快的表演中接受、理解并消化了。

四、表演可以讓學(xué)生參與到集體中來

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力是我們?cè)谌魏谓逃A段、任何教育學(xué)科都要重視的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)的要求也提出了要讓學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……發(fā)展合作精神”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入表演，就是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、團(tuán)結(jié)合作的有效載體。表演不僅能夠豐富課堂氣氛，還能在表演中將嚴(yán)肅、刻板的課堂教學(xué)活躍起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在表演中，還能增進(jìn)教師、學(xué)生之間的交流和溝通，一方面是知識(shí)的交流，另一方面是情感的交流。更重要的是在表演中，更多的還是鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)的水平。

總之，在小學(xué)尤其是低年級(jí)階段，引入表演教學(xué)手段，讓學(xué)生在身臨其境的表演中，既能深刻體會(huì)文本知識(shí)，渲染課堂教學(xué)，又能在其中鍛煉學(xué)生溝通、協(xié)作、交流的能力，效果立竿見影。

參考文獻(xiàn)

[1]袁文娟.趣味教學(xué)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿魔力[J].新課程（中），2017（11）.

[2]王春俠.表現(xiàn)自我演繹文本——談?wù)n堂表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（11）.

（編輯：張曉婧）