【摘要】想要持續(xù)提升小學生語文學習能力和人文素養(yǎng)，就必須進行古詩詞鑒賞教學，指導教師須秉承審美體驗原則，沿用多元化教學引導模式，引導學生深刻感悟各類詩詞語言、情感、動態(tài)的美感效應。本文在此主要結(jié)合實際探討強化審美體驗以提高小學古詩詞教學質(zhì)量的方式。

【關鍵詞】審美體驗；小學語文；古詩詞教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古詩詞可以說是我國民族歷史文化中的瑰寶，組織小學生針對這部分文化進行系統(tǒng)化學習，有助于持續(xù)提升他們的人文修養(yǎng)、強化個體文化底蘊，進一步可持續(xù)傳承與發(fā)展中國一系列優(yōu)質(zhì)性文化成果。所以說，作為一名合格的小學語文教師，要保證為學生設計出更多的審美體驗，進而令整個古詩詞教學質(zhì)量變得愈來愈理想。

一、創(chuàng)設生動化感知情景，清晰化呈現(xiàn)詩詞中的意境

指導小學生進行古詩詞學習期間，在教會他們精確化把握詩詞內(nèi)涵意義的基礎上，深刻感悟作者的創(chuàng)作目的，想要達成這類要求，就必須預先引導學生精讀課文并真切感受當中意境，和作者進行潛心的情感交流，進一步促進自身文藝水平的提升。相比現(xiàn)代文學模式，古詩詞存在一定的特殊性，屬于古代人物進行生活閱歷闡述和情感表達的主要途徑，相比之下，小學生群體生活經(jīng)驗不夠豐富，知識儲備量有限，在詩詞內(nèi)部情感思想感悟上存在諸多困境。所以，指導教師要努力創(chuàng)設和詩詞相關的情境，令學生學習詩詞內(nèi)容的同時，和作者進行溝通交流，進而獲得豐富的情感素材、自然地融入詩詞氛圍當中，為學生情感陶冶和思想素質(zhì)提升等，提供必要的保障條件。

實際教學中，教師須沿用多元化的技術手法進行詩詞講解。就像是在進行《望廬山瀑布》這首詩講解過程中，為了令學生可以清晰化觀察到廬山瀑布的雄壯形象、體驗到作者熱愛大好河山的情懷，須考慮在教學初期應用多媒體技術，播放和廬山瀑布景觀相關的影視資源，進一步充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官效應。除此之外，亦可以考慮收集整理與廬山相關的信息，令學生在學習更多相關知識點之后，明確廬山壯麗雄偉的姿態(tài)。香爐山作為知名的山峰，經(jīng)常被云霧籠罩，透過遠處觀看就像是正在焚香的香爐，因此得名，經(jīng)過這一系列知識學習之后，學生就會完全掌握廬山的基礎狀況，為后續(xù)不同類型詩詞系統(tǒng)化學習、積累經(jīng)驗。在此期間，教師須大力鼓舞學生朗讀課文，力求憑借自身獨特理解清晰化感受到詩詞中的意境，再配合多媒體情境完全了解“掛前川”的含義，方便和作者進行情感交流。

二、激發(fā)學生的想象力，全方位呈現(xiàn)出詩詞中的動態(tài)美

詩詞屬于古代詩人進行個人情感提煉和表達的主要途徑，所以在指導小學生學習這類知識點期間，教師須激勵他們不斷地深入想象，方便日后精確性地把握詩詞本身內(nèi)涵和意義。詩詞中凝聚著作者深刻的思想、較為深邃的意境，只有細心予以品讀，才能夠細致感悟到作者描繪的不同意境。所以，在指導小學生學習詩詞過程中，不可盲目停滯在詩詞表面意思解讀上，必要情況下還應該激發(fā)他們的想象力，滲透出詩詞應有的動態(tài)美感。但是實際教學環(huán)節(jié)中，學生想象力和知識儲備不夠豐富，思想能力發(fā)展空間更是和預期存在較大差距，所以提升他們詩詞想象力屬于一類漫長的行為過程，需要教師耗費較多的時間精力進行耐心引導。

第一，鼓勵學生不斷深入朗讀詩詞全篇，形成對其整體性的感受結(jié)果。

第二，結(jié)合自身理解聯(lián)想出豐富的意境，將詩詞中一系列情景一一描繪出來。

第三，依照聯(lián)想的景色進行情感滲透融合，確保精確地把握詩詞的中心思想。

如在進行《江南》這類詩詞教學期間，要教會學生領悟作者依照蓮葉構(gòu)思的意境特征，自覺結(jié)合不同方位感受作者闡述的意象，進一步塑造出江南水鄉(xiāng)獨特的美景畫面?？梢钥紤]為學生播放優(yōu)美的配樂，令他們在其中有感情地朗讀和欣賞詩文，清晰化感受當中的意境，順利勾勒出江南水鄉(xiāng)美妙的景致。還需要向?qū)W生提問詩詞表現(xiàn)出什么樣的意象、呈現(xiàn)出多么優(yōu)美的畫面，令學生在腦海中自覺形成獨特意境之后，借助各類生動性表演方式呈現(xiàn)出詩詞應有的動態(tài)美感效應，包括江南采蓮、魚戲蓮間等意象，都有助于改善學生的審美技能和素養(yǎng)。

三、督促學生深層次拼讀詩詞，體驗詩詞豐富的語言美感

我國古詩詞中蘊藏著豐富的藝術價值，包括詩詞創(chuàng)作的文化背景、作者表達的情感內(nèi)涵、語言敘述的形式等，都值得師生予以大力研究和細致品讀。教師在實際教學環(huán)節(jié)中，不僅僅要將當中意境充分挖掘，同時還需知道學生領悟其中的各類人文內(nèi)涵，即爭取透過語言層面著手，令學生體會我國古詩詞強大的魅力。

如在進行《絕句》教學過程中，教師應該教會學生熟練把握 和應用各類表達方式，包括對偶等，借此對詩中描述的窗外美景形成強烈的感知印象，體會作者當時與眾不同的創(chuàng)作心情和歷程。而詩詞中還靈活使用到數(shù)字和敘事表達方式，能夠展示出十分豐富多彩的藝術表現(xiàn)效果，面對此類內(nèi)容，教師要著重予以強調(diào)，這樣才能方便學生把握有關景色的動態(tài)效果，真正在較短時間內(nèi)做到身臨其境。

參考文獻

[1]徐麗婷.加強審美體驗，提高小學古詩詞教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2012（25）.

[2]謝貞貞.探究古詩詞教學中有效誦讀的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

作者簡介：鄒華建，1967年生，安徽省滁州市全椒縣人，安徽省全椒縣二郎口小學，小學一級教師，大專，研究方向：小學古詩文教學。

（編輯：張馳）