謝芳

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。本文將對(duì)如何完善語(yǔ)文教學(xué)閱讀設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

不斷完善中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生閱讀能力。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力之一就是興趣，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生之間的興趣喜好特點(diǎn)與差異，要掌握學(xué)生喜歡的閱讀類(lèi)型，并通過(guò)針對(duì)性教學(xué)的方式，以學(xué)生喜好閱讀類(lèi)型為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)正確引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在《皇帝的新裝》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)事先安排學(xué)生閱讀原文，并為學(xué)生分配話劇表演任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，改善學(xué)生對(duì)原文的理解水平。

再比如，在《藥》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生尋找、播放相關(guān)的影視作品，通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣，并為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改善引導(dǎo)模式，重視學(xué)生注意思想

受到新課程改革影響，全新的閱讀教學(xué)法如雨后春筍般出現(xiàn)在了教師的視野中。因此，教師要基于學(xué)生閱讀能力、教學(xué)需求等科學(xué)地做出選擇。常見(jiàn)的閱讀教學(xué)法有提問(wèn)法、體驗(yàn)法、朗讀法等。教師在閱讀教學(xué)前，應(yīng)事先掌握閱讀材料內(nèi)容及本質(zhì)，做好學(xué)生閱讀能力的普查與分析，然后及時(shí)完善傳統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)方法，確保課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。比如，在閱讀教學(xué)中可以主動(dòng)使用提問(wèn)法，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，調(diào)整問(wèn)題難度等。

閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法多種多樣，因此，教師要基于學(xué)生閱讀能力及閱讀教學(xué)需求，實(shí)施科學(xué)選擇。比如，在《雪》一課的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行自主通讀，并分析、理順文章結(jié)構(gòu)，掌握答題內(nèi)容。二是，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互問(wèn)互答，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇最優(yōu)的十個(gè)閱讀問(wèn)題交給教師。教師收集到學(xué)生的問(wèn)題后，可篩選出八個(gè)具有意義的問(wèn)題進(jìn)行全班提問(wèn)，如作者是怎樣描寫(xiě)江南的雪的？作者又是怎樣描寫(xiě)朔方的雪的？你感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？作者對(duì)江南的雪和朔方的雪的情感是什么樣的？作者為什么有這樣的情感？其寫(xiě)作目的是什么？本文主旨是什么？學(xué)習(xí)之后，你有什么新感觸？教師所選中的問(wèn)題設(shè)計(jì)小組有權(quán)不回答該問(wèn)題，接著教師可以對(duì)各問(wèn)題每組的回答水平進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，并選出最佳優(yōu)秀小組，從而激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題、參與閱讀活動(dòng)的積極性。

通過(guò)提問(wèn)方式的推廣，有助于為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析能力等具有積極幫助，有利于學(xué)生綜合閱讀水平的提升。

三、堅(jiān)持“先學(xué)后教”教學(xué)設(shè)計(jì)原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以填鴨式教學(xué)方法為主，教師成了課堂的主體，學(xué)生在課堂的地位被嚴(yán)重削弱。而新課標(biāo)明確指出，要為學(xué)生樹(shù)立“課堂主體地位”。因此，教師可以通過(guò)采用“先學(xué)后教”教學(xué)設(shè)計(jì)原則的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平。

比如，教師在《敬畏自然》一文的閱讀教學(xué)中，可以要求學(xué)生首先對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行詳讀與分析，然后由學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，通過(guò)教師輔助的方式解決問(wèn)題。比如，有學(xué)生問(wèn)：“敬畏自然的含義是否是不作為？”此時(shí)，教師可先鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)發(fā)言，如有同學(xué)答道：“敬畏自然并不是要求人類(lèi)止步于自然面前，而是要合理地改變自然，將天塹變成通途?！睂?duì)于學(xué)生的回答，教師也應(yīng)給出正面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，如“敬畏自然屬于一種科學(xué)的態(tài)度，人類(lèi)既不可以違反自然規(guī)律發(fā)展，也不能自縛手腳變得一事無(wú)成”。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主提問(wèn)、自主回答、師生攜手分析的方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，對(duì)改善學(xué)生閱讀能力具有積極幫助。

四、重視對(duì)學(xué)生閱讀思維的開(kāi)拓

課文閱讀教學(xué)完成后，教師要為學(xué)生普及關(guān)聯(lián)文章。如在《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀教學(xué)完成后，教師要為學(xué)生推薦《朝花夕拾》這篇魯迅的文章作品錦集。另外教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)自主閱讀，在班上組成閱讀小組，每周舉行形式多樣的讀書(shū)分享會(huì)，在學(xué)生交流時(shí)，鼓勵(lì)“求同存異”，閱讀是“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文章的理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，不要扼殺他們的閱讀興趣。教師要為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將生活現(xiàn)象與新知識(shí)聯(lián)系到一起。比如，在《傷仲永》一課教學(xué)中，要為學(xué)生點(diǎn)明“不管你是否聰明，只有勤奮學(xué)習(xí)才是出路”的中心思想。同時(shí)，教師要引入優(yōu)秀作品，通過(guò)內(nèi)部人物為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，從而為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的三觀。

五、結(jié)語(yǔ)

做好初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)改善學(xué)生閱讀能力也具有積極幫助。

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（編輯：郭恒）