葉惠青

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力的基礎(chǔ)。做好閱讀教學(xué)，有效地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至以后的人生發(fā)展都有重要影響。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)合理、準(zhǔn)確地設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，做好課前閱讀的預(yù)習(xí)工作，重視文本閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；目標(biāo)設(shè)定；預(yù)習(xí)；文本

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要準(zhǔn)確

（一）落實語文課程教學(xué)目標(biāo)

語文課程教學(xué)的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性和明確性上面。落實全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，不僅要增加學(xué)生的語文知識儲備，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。除了提高學(xué)生的智力水平，還需要提高學(xué)生的德育、體育以及美育能力。

（二）細(xì)化語文課時目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)立足于課本中的每篇課文，而每篇課文都是安排在一定的教學(xué)單元中。因此，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀每篇課文，完成每個單元教學(xué)，從而最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為了準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要將語文課程總目標(biāo)分解、細(xì)化到每個單元教學(xué)以及每篇閱讀課文教學(xué)中，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，制訂出具體的、具有可操作性的閱讀教學(xué)目標(biāo)。哪些知識只需要了解，而哪些知識需要理解并學(xué)會運用，都應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中詳細(xì)體現(xiàn)出來，只有這樣細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，教師可以設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜、漫天卷地”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中第三、四自然段。2.了解作者是按照觀潮的先后順序進(jìn)行寫作的。勾畫出描寫大潮前后變化的語句，邊讀邊想象大潮畫面，能夠聯(lián)系上下文或者結(jié)合生活實際，體會語句的含義，感受大潮帶來的壯觀景象。3.感受自然美的熏陶，能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受與他人進(jìn)行交流。通過設(shè)計上述清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師準(zhǔn)確而有計劃地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成的程度如何，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是有意義的。因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得越清晰具體，閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就越容易簡單，閱讀教學(xué)的效果就越好。

二、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于整個課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)工作做得充足、到位，閱讀教學(xué)目標(biāo)就更容易實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)著重指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。從小學(xué)中年級開始，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前做到通讀課文，解決生字詞，了解文章大意。等小學(xué)生到了高年級階段，預(yù)習(xí)能力會有顯著提高，應(yīng)相應(yīng)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，重點將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課外。除了要完成中年級的預(yù)習(xí)任務(wù)以外，還要提出質(zhì)疑，思考課后習(xí)題，并能寫讀書感受等。在課堂上，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，給學(xué)生激勵性的評價，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，能夠大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，從而留出更多的時間給學(xué)生小組合作和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、重視文本閱讀的有效性，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

（一）有效提問

難度適中、切合實際、引人深思的提問，有利于調(diào)動學(xué)生的思考積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出具體的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，這種思考不是憑空猜想，而是應(yīng)當(dāng)深入課文內(nèi)容，在通讀課文的基礎(chǔ)之上配合一定的思考才能得出答案的思維過程。這種有效的提問，能夠提高學(xué)生的分析歸納能力以及領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的能力，從而有利于閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）有效朗讀

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，將朗讀與理解課文巧妙地結(jié)合起來。學(xué)生通過朗讀，能夠更好地理解詞句的含義，體會作者的表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情。由此可見，閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成離不開有效朗讀。

（三）有效“對話”

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。作為教師，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，預(yù)想學(xué)生可能會遇到的閱讀困難，并制訂出解決對策。學(xué)生在與文本進(jìn)行對話時，要認(rèn)真地朗讀課文，讀出自己的獨特感受，并能夠提出問題與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。學(xué)生和教師只有做到與文本的對話，才能感知課文，才有助于閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）有效遷移

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解和感悟上，還要憑借文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解作者語言表達(dá)的方法、思路以及文章的結(jié)構(gòu)特點等。換言之，要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。實際上，教師要幫助學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。課文中有許多可以提供學(xué)生寫作的資源，通過對閱讀課文中習(xí)作資源的挖掘，讓學(xué)生模仿遷移、增加寫作實踐的機會。

四、總結(jié)

總而言之，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成，是每個語文教師的奮斗目標(biāo)。為此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要準(zhǔn)確，要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，重視文本閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜亞立，薛建成.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課時目標(biāo)達(dá)成度的策略[J].中學(xué)生導(dǎo)報·教學(xué)研究，2013（33）.

[2] 何國華.淺淡小學(xué)語文閱讀教學(xué)課中目標(biāo)達(dá)成的策略[J]. 速讀（下旬），2016（1）.

（編輯：龍賢東）