張貞

【摘要】今年的高考一結(jié)束，意味著我又要帶著學(xué)生進(jìn)入令自己郁悶、煩躁、有時(shí)覺(jué)得無(wú)計(jì)可施卻又要用盡渾身解數(shù)的高三復(fù)習(xí)階

段。高三了，我想教師們采用最多并且樂(lè)此不疲的基本模式就是大量講述和習(xí)題套卷訓(xùn)練。再帶高三，我思考著做些改變，我想在這篇論文中結(jié)合名師豐富有效的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，加上自己前面幾次帶高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的淺薄經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的有效性。大量講述、大量訓(xùn)練的基本模式取消了學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下。長(zhǎng)此以往師生投入多，產(chǎn)出卻少，得不償失；學(xué)習(xí)效率在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消，繼而帶來(lái)的失敗的心理壓力，學(xué)生逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，最終陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成效；課前三分鐘；課下十分鐘

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

今年的高考一結(jié)束，意味著我又要帶著學(xué)生進(jìn)入令自己郁悶、煩躁、有時(shí)覺(jué)得無(wú)計(jì)可施卻又要用盡渾身解數(shù)的高三復(fù)習(xí)階段?；仡櫱懊鎯蓚€(gè)學(xué)年的教學(xué)，就個(gè)人感受，一個(gè)字“趕”——每天為趕進(jìn)度拼命地備課。四個(gè)學(xué)期共承擔(dān)五本必修教材、兩本選修教材的教學(xué)，量很大。雖然在安排進(jìn)度的時(shí)候，已經(jīng)做了比較大膽的取舍，比如現(xiàn)代文打星號(hào)的就不教授，把相對(duì)較多的時(shí)間放在文言文的教學(xué)上，但是仍然覺(jué)得很“趕”，一篇文章一個(gè)專題地上下去，連學(xué)生做練習(xí)鞏固的時(shí)間都沒(méi)有。

學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，在緊張繁瑣的高三復(fù)習(xí)課中，他們才是關(guān)鍵，所以我們要做的是：應(yīng)該充滿激情地去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。有教育理論說(shuō)凡是學(xué)生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬(wàn)不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”！就是說(shuō)課堂應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，老師要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走到“自覺(jué)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。

一、充分利用好語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)間

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。短短的課前三分鐘，讓學(xué)生任選三個(gè)成語(yǔ)仔細(xì)講解和大家分享識(shí)記，或者是選一段優(yōu)美的文字誦讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，末尾再加上自己的感觸體悟，還可以就社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。形式可以多種多樣，只要和語(yǔ)文，文學(xué)有關(guān)系。同樣是講成語(yǔ)，學(xué)生有時(shí)候真的會(huì)因?yàn)槭亲约旱耐瑢W(xué)講解的記憶深刻。我想最大的原因：興趣。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自我效能，教師應(yīng)該努力嘗試把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得讓學(xué)生樂(lè)于接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

以自己曾經(jīng)所帶的一個(gè)理科班為例。接這個(gè)班的時(shí)候，班級(jí)一大半的學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)不理想的狀態(tài)表現(xiàn)為沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛(ài)聽(tīng)，不愛(ài)積累，不愛(ài)寫作業(yè)。通過(guò)談話，我了解到在他們看來(lái)語(yǔ)文試卷不管簡(jiǎn)單還是難，自己就是90分的程度，要記的東西太多太煩了，記了有時(shí)候也不考。針對(duì)這種情況，該如何改變？我想應(yīng)該先從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性入手，努力讓語(yǔ)文教學(xué)方式最優(yōu)化、多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那就從每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘開(kāi)始吧。全班學(xué)生輪流來(lái)，上黑板講三個(gè)成語(yǔ)，講述者應(yīng)該記憶深刻吧，其他同學(xué)統(tǒng)一要求做筆記。成語(yǔ)講完后一段新聞或故事講述，關(guān)鍵是后面要有自己的一段感想。

這樣的課前三分鐘活動(dòng)已經(jīng)不間斷進(jìn)行了高三兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生上黑板已經(jīng)有三次以上，每個(gè)學(xué)生已經(jīng)積累了近600個(gè)成語(yǔ)，新聞故事后的一段感想現(xiàn)在已變成一段段優(yōu)美的隨筆或是彰顯自我個(gè)性而不失原則機(jī)構(gòu)章法的精彩議論。自然而然學(xué)生不再把積累成語(yǔ)當(dāng)作是多么痛苦的事情，每天三個(gè)成語(yǔ)，自己身邊的同學(xué)生動(dòng)地講解，不知不覺(jué)已經(jīng)積累了很多。每每在學(xué)生認(rèn)真講解的時(shí)候，我站在一旁認(rèn)真傾聽(tīng)，報(bào)以微笑，有時(shí)稍微評(píng)論點(diǎn)撥。

二、課后十分鐘，讓學(xué)生在享受過(guò)程中自主搜集、整理、評(píng)析作文素材

到了高三應(yīng)試作文時(shí)學(xué)生作文“少支撐”“假大空”的問(wèn)題愈發(fā)明顯。在寫作中，學(xué)生因積累素材太少、對(duì)素材理解太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生更應(yīng)在積累寫作素材上下大功夫，有限的教學(xué)時(shí)間作文課的安排真是少得可憐，這個(gè)時(shí)候調(diào)動(dòng)他們積累素材的主動(dòng)性尤為重要。

高二下學(xué)期開(kāi)始，我一星期給學(xué)生布置三次摘抄作業(yè)，每次要求他們課下或是課后十分鐘的時(shí)間摘抄一句話、一首詩(shī)、一段節(jié)選文字都可以，但是需要附上不少于一百字的評(píng)論或是鑒賞。剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，只要寫得用心、出彩的我都利用課堂時(shí)間及時(shí)反饋。反饋方法很簡(jiǎn)單，批改時(shí)附上評(píng)語(yǔ)，在課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，用心優(yōu)美的語(yǔ)言評(píng)論自然能得來(lái)掌聲陣陣，學(xué)生積極性越來(lái)越高，你追我趕，寫得越來(lái)越好，有很多同學(xué)甚至以精心的配圖來(lái)美化自己的評(píng)論。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生快寫滿一個(gè)本子，他們明顯感到寫作文腦子里有點(diǎn)兒東西了。一周三百字的素材摘評(píng)積累，還思考空間于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)積累豐富自己的氛圍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果我們善于把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成有利于學(xué)生進(jìn)取，吸引學(xué)生興趣的環(huán)境，那么，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)靈活和豐富起來(lái)，學(xué)生在自主中得到多元化的發(fā)展，從而達(dá)到老師所期盼的進(jìn)步。

通過(guò)這兩個(gè)小活動(dòng)，我深刻體驗(yàn)到相對(duì)于一練一講、一講一記的枯燥循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的內(nèi)因起變化，才能使教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共鳴。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素，哪怕只用好幾分鐘……

（編輯：馬夢(mèng)杰）