徐偉華

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是在新課改和素質(zhì)教育的推動下應(yīng)運而生的，在活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮出了不可比擬的作用。本文提出以下四個方面的小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望能給小學(xué)語文教學(xué)工作者帶來一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段中的一項重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)生的生理和心理的特點決定了小學(xué)生喜歡生動有趣的事物。因此，要想吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師要善于靈活運用教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，小組合作學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生的主體地位，充滿互動性和真實性的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強教學(xué)效果方面發(fā)揮出了重要的作用，本文對此進行了論述。

一、合理搭建合作學(xué)習(xí)框架

落實素質(zhì)教育需要改變傳統(tǒng)教學(xué)只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、合作能力等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的進一步推進，小組合作學(xué)習(xí)對提高課堂學(xué)習(xí)效果起到了越來越明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，教師首先要對全班同學(xué)進行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行綜合分析，按照強弱搭配的原則均衡分組，從而保證小組成員取長補短，在互相影響下帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，每個小組挑選一名小組長，教師要對小組長進行合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。為了激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性和主動性，小組長任職并不固定，而是由小組內(nèi)的成員輪流擔(dān)任，從而讓每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會，讓每個學(xué)生都能帶著強烈的好勝心和求知欲參與到小組合作學(xué)習(xí)中，最終提高合作學(xué)習(xí)的效率。

二、在情境教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的

小組合作學(xué)習(xí)有一個很重要的特點是互動性、真實性。小學(xué)階段的孩子，受到其心理特點的影響，對充滿趣味、互動的教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。尤其需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能只重視形式上的合作，更要在內(nèi)容上實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用效果良好的、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式來引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分營造出合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，讓學(xué)生在愉悅、有趣的課堂中高效的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《守株待兔》這篇寓言故事時，教師可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入其中產(chǎn)生身臨其境之感。教師在課前可指導(dǎo)學(xué)生布置好場景，準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，然后在課上以小組為單位進行角色扮演，各個小組會將精彩的表演以各組獨有的方式來呈現(xiàn)，最后教師評選出最佳表現(xiàn)小組并給予物質(zhì)和精神獎勵。這種有趣、真實、互動的情景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，在表演中也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作能力，有效地增強了教學(xué)的效果，從而真正實現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的及時引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這要求既充分給予學(xué)生足夠的自由，又要求教師及時的引導(dǎo)，從而保證小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。在小組合作學(xué)習(xí)進行過程中，教師一定不能站在講臺做一個旁觀者，置身事外地等待學(xué)生討論結(jié)束，而是應(yīng)該及時走下講臺，觀察每一個小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于學(xué)生討論方向的錯誤要及時指出來，以防學(xué)生按照錯誤的思路討論而浪費了討論時間。另外，不同的小組在討論時表現(xiàn)出來的討論激烈度是不一樣的，有的小組討論得很激烈，而有的小組則表現(xiàn)得很安靜。針對這種現(xiàn)象，教師要及時調(diào)整小組人員角色分工，從而保證下次的小組合作能夠達到預(yù)期的目的。還有一點值得注意，小學(xué)生的思想往往是很單純的，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易受到教師個人魅力的影響，如果喜歡這個老師，那么學(xué)生就會在這個老師的課上表現(xiàn)得更加積極和認真，學(xué)習(xí)效率就會大大增強。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生，多找機會拉近師生之間的距離，在小組討論的時候教師如果能夠積極地參與其中，將會給學(xué)生帶來一種鼓勵和溫暖的感覺，從而密切師生間的關(guān)系，共同讓學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效。

四、豐富小組合作評價形式

評價作為課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，貫穿于整個語文教學(xué)活動的始終。教師應(yīng)重視評價，豐富評價形式，促進小組合作學(xué)習(xí)在評價中逐步改進和提升。初步開始接觸合作學(xué)習(xí)，學(xué)生往往難以把握學(xué)習(xí)的“度”，合作中表現(xiàn)的茫然無措，這時就需要發(fā)揮評價的作用，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向。首先，教師應(yīng)建立合理的獎懲措施，在進行評價時，應(yīng)做到及時鼓勵和及時糾正，不要籠統(tǒng)、不要專斷、不要抽象。另外，評價形式不應(yīng)局限于教師的評價，學(xué)生是課堂的主人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，還可以小組內(nèi)互評，小組間互評，在小組內(nèi)及小組間形成良好的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文時，教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會小熊和松鼠之間的動人友誼，還要讓小組成員動手制作紙船和風(fēng)箏，進行情境表演。在評價時不僅評價學(xué)生對課文的理解，還可以評價手工制作情況，引導(dǎo)不同小組互換作品，點評交流，真切的讓學(xué)生體會到小小的紙船和風(fēng)箏就是小熊和小松鼠友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。

五、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型及高效的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式，并及時地引導(dǎo)和評價，從而保證小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出最大的效果。

參考文獻

[1]韓家勝.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究[J].讀與寫·教育教學(xué)版，2018（5）.

（編輯：龍賢東）