【摘要】隨著時(shí)代的不斷改變，小學(xué)的教育重點(diǎn)也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教育方式主要是注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展。其中小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀理解能力和寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的決定性因素。良好的寫作能力能夠提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的鑒賞能力，同時(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)心感受。所以在語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是關(guān)鍵。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行全面的分析和了解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的習(xí)作課可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以習(xí)作課是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)校和老師更加重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下對(duì)小學(xué)生的教育需求。只有不斷調(diào)整習(xí)作教學(xué)方法，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)

核心素養(yǎng)是指小學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高，在每個(gè)階段都擁有其適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)需求的品質(zhì)和能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地融入各種集體當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生交流能力的同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)除了在課堂上學(xué)習(xí)以外更多的是需要在日常生活中學(xué)習(xí)和積累。小學(xué)是人生的啟蒙階段，所以做好啟蒙教育才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。習(xí)作訓(xùn)練是老師為提高學(xué)生的寫作能力而設(shè)置的授課環(huán)節(jié)。但是當(dāng)下的小學(xué)習(xí)作課并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生更多的是為了完成老師留的作業(yè)和任務(wù)，而不是自主去學(xué)習(xí)寫作和熱愛(ài)寫作。老師在品評(píng)學(xué)生作品好壞的時(shí)候，只是關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有寫跑題，字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)等硬性條件，忽略了學(xué)生的寫作思路和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有教學(xué)生正確的寫作思路和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的寫作能力。如老師布置寫作任務(wù)時(shí)要讀一篇范文，然后告訴學(xué)生這篇文章的寫作思路，哪個(gè)部分寫得好可以借鑒，哪個(gè)部分寫得不好應(yīng)該去掉，讓孩子注重修辭方法。這樣孩子在寫作時(shí)就會(huì)有寫作思路，根據(jù)寫作思路發(fā)揮自己的文筆，提高學(xué)生寫作的積極性。老師在上課時(shí)也可以給學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)自己的感受寫出相應(yīng)的文章，如此便提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。這兩種方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法

想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，光靠在課堂上的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好從而觸發(fā)寫作的感想。當(dāng)然，如果這可以在老師的監(jiān)督下完成是最好的。所以老師應(yīng)該采用結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師主動(dòng)給學(xué)生傳輸思想，學(xué)生被動(dòng)接受，如果遇到比較枯燥的話題，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。所以老師在創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，一定要跟學(xué)生互動(dòng)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。根據(jù)不同學(xué)生的不同愛(ài)好，留出不同的寫作題目，這樣就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。興趣是孩子最好的老師，只有不斷讓學(xué)生對(duì)講課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。除了學(xué)習(xí)積極性的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫作過(guò)程中更多的是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，不要進(jìn)行講解和規(guī)定，否則就會(huì)將學(xué)生的寫作主見(jiàn)扼殺在搖籃里。實(shí)踐教學(xué)中，老師在講完理論課程后會(huì)讓孩子進(jìn)行實(shí)踐的寫作訓(xùn)練，由于不同孩子的理解能力不同，有些孩子需要花大量的時(shí)間來(lái)理解題目的意思，降低了寫作效率。所以教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況，不斷調(diào)整實(shí)踐的教學(xué)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓每個(gè)小組寫作一個(gè)題目，然后發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生們根據(jù)探討結(jié)果將題目進(jìn)行全面分析，確定出寫作思路。每個(gè)學(xué)生針對(duì)相同的題目發(fā)表自己不同的理解，然后老師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中老師應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣進(jìn)行品評(píng)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)習(xí)作課堂教學(xué)策略

利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂的教育方式，教師可以通過(guò)多媒體投影儀的講課方式，給學(xué)生播放音頻和視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解。利用互聯(lián)網(wǎng)信息不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，給學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間。拓展學(xué)生的知識(shí)面，將枯燥的理論課程結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中，用唯美的畫面給學(xué)生展示知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了學(xué)生的審美能力。教師要對(duì)學(xué)生的思想感受進(jìn)行引導(dǎo)。如教師在講《美麗的西沙群島》的課程時(shí)，需要給學(xué)生播放海的視頻，讓學(xué)生用心去感受海周圍的環(huán)境，海里美麗游來(lái)游去的魚，海上飛翔的海鷗等，讓學(xué)生對(duì)這些真實(shí)環(huán)境進(jìn)行觀察，然后將想象出來(lái)的島嶼環(huán)境用優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的想象力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中最重要的授課環(huán)節(jié)就是習(xí)作授課，當(dāng)下教育體系對(duì)學(xué)生提高核心素養(yǎng)很重視，所以教師要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行習(xí)作環(huán)節(jié)授課的改革和創(chuàng)新。老師應(yīng)該以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)展開課程教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況全面的分析，制定出不同的教育方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，老師要保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相信只有正確的教育方式才能促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬洪喜，1986年生，天津人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：李艷松）