楊偉

摘 要：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，已經(jīng)明確指出：構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還需要建設(shè)促使老師不斷提升自身能力的評(píng)價(jià)體系，以及推動(dòng)課程持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，有關(guān)健美操的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一，主要體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果和預(yù)定目標(biāo)是否一致層面。缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)等。本文以多元智能理論為切入點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建健美操多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，從而為該方面的教學(xué)提供更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：健美操 教學(xué)評(píng)價(jià) 機(jī)制思路

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0113-02

健美操涉及到舞蹈、音樂和體操等諸多要素，憑借著自身的獨(dú)特魅力，受到高校諸多學(xué)生的青睞。也正是如此，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育的重要構(gòu)成。健美操屬于新興學(xué)科，有關(guān)它的評(píng)價(jià)體系還存有相應(yīng)的缺陷，比如將考試和評(píng)價(jià)進(jìn)行等同，只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)模式很難發(fā)揮其激勵(lì)、監(jiān)督和診斷功能。這讓不少學(xué)生淪為失敗者，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被嚴(yán)重挫傷。戴家干認(rèn)為：提升教育質(zhì)量，革新考試的關(guān)鍵就在于考試和評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)。從之前單一性考試評(píng)價(jià)創(chuàng)新成多元化評(píng)價(jià)體系，這不僅是當(dāng)前考試改革的關(guān)鍵性問題，更是當(dāng)前教育改革的核心所在?？茖W(xué)、全面的多元化智能理論，為科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)提供了動(dòng)力，通過多元化評(píng)價(jià)體系，可以促使教學(xué)效果得到有效提升，并能讓評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)形成緊密的關(guān)系。同時(shí)它也能為健美操課程的評(píng)價(jià)提供了重要的理論憑據(jù)，這些都促使它成為近些年體育學(xué)者的研究熱點(diǎn)。

1 我國健美操教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.1 考核與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

當(dāng)前，健美操培養(yǎng)目標(biāo)為：讓學(xué)生擁有一定的專項(xiàng)技術(shù)和理論水平，并具有一定的教學(xué)和訓(xùn)練能力，同時(shí)還需要讓學(xué)生具備健美操組織活動(dòng)能力和裁判能力，讓學(xué)生擁有一定的健美操科研能力。當(dāng)前，針對(duì)健美操的考核而言，其主要內(nèi)容為：技術(shù)動(dòng)作的完成度以及基本理論知識(shí)。這顯然和健美操教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)存在著不一致現(xiàn)象。健美操教訓(xùn)淪為了訓(xùn)練課，考試也成了秀場和競技選拔。老師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，注重其動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練，而對(duì)他們的理論知識(shí)、教學(xué)能力、指導(dǎo)大眾健身、裁判能力、組織比賽能力等的培養(yǎng)給予了選擇性忽視。

1.2 考核缺乏實(shí)效性

當(dāng)前，健美操教學(xué)內(nèi)容都是一些既定的動(dòng)作技術(shù)和套路，以及相應(yīng)的身體運(yùn)動(dòng)等。目前學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生，接下來大多會(huì)成為中小學(xué)的體育老師，或者擔(dān)任健身教練工作。如果健美操教育僅僅以運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為核心教育內(nèi)容，那么必然會(huì)脫離社會(huì)這些人才的需求，很難讓學(xué)生成為中小學(xué)體育老師之后擁有足夠的綜合素養(yǎng)，也很難為社會(huì)提供更高品質(zhì)的服務(wù)，更不能滿足社會(huì)對(duì)健美操人才的需求。

2 構(gòu)建多元化的健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系

2.1 健美操教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

基于多元化智能理論的評(píng)價(jià)體系，十分注重評(píng)價(jià)主體和視角的多元性，比如除了師評(píng)之外，還有學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)等，這些都能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力。第一，老師需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自評(píng)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)相應(yīng)的自評(píng)方法，并激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，這可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，組織學(xué)生展開互評(píng)。這需要老師構(gòu)建一個(gè)寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生相互關(guān)注并給予互評(píng)。在此模式下，相關(guān)的評(píng)價(jià)主體關(guān)系具有平等性，他們主要是結(jié)合同學(xué)的動(dòng)作準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力等方面展開評(píng)價(jià)和交流，讓他們能夠看到別人的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而自我反思，從而促使獲得進(jìn)步。第三，老師要科學(xué)公正的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，讓他們能夠感受到自身的進(jìn)步性，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更多的進(jìn)步。

2.2 健美操教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

基于學(xué)生多智能教育為最終目的進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，具體可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：第一，基礎(chǔ)動(dòng)作的評(píng)價(jià)。這主要涉及到基本造型、難度和步伐等元素內(nèi)容。這些隸屬于數(shù)學(xué)邏輯智能領(lǐng)域，借助于分析學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)動(dòng)作的領(lǐng)悟和掌握情況給予公平公正的評(píng)測。第二，基于身體運(yùn)動(dòng)和語言智能領(lǐng)域的套路考核。健美操十分注重動(dòng)作的力度、表現(xiàn)力和準(zhǔn)確性。這些都需要通過套路來進(jìn)行衡量，因此需要評(píng)測學(xué)生套路的完成情況，進(jìn)而評(píng)價(jià)他們健美操的表演水平。第三，評(píng)測學(xué)生的身體素養(yǎng)。學(xué)生的柔韌性、力量和體能等諸多元素都有相應(yīng)的差異，身體素質(zhì)佳的學(xué)生，往往能夠取得優(yōu)異的成績。而身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，即使付出很多努力，取得的成績也相對(duì)有限。如果在測評(píng)中，不能將學(xué)生個(gè)體身體素養(yǎng)的差異納入進(jìn)來，那么測評(píng)的公平性就會(huì)相對(duì)缺失。因此首先要評(píng)測學(xué)生的身體素養(yǎng)，然后在分析他們的學(xué)習(xí)過程和體能等相關(guān)因素的進(jìn)步情況，進(jìn)而衡量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。第四，評(píng)測學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這涉及到的內(nèi)容包括：課堂領(lǐng)悟力、參與積極性、創(chuàng)編新動(dòng)作等能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)，不僅要提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，還需要注重相互合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

2.3 健美操教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化

傳統(tǒng)以結(jié)果論成敗的評(píng)價(jià)模式，更多是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，很難通過這些成績衡量出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)性、人際交往能力等相關(guān)綜合性素質(zhì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)也很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，在促進(jìn)健美操教學(xué)方面也難以發(fā)揮有效的作用。因此，就需要引入創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，其中基于多元智能理論的評(píng)價(jià)體系就能夠很好的適應(yīng)健美操教育的多元評(píng)價(jià)需求。然而，目前很多新型的評(píng)價(jià)模式，并不能夠得到老師的重視，和教學(xué)的改革具有明顯的脫節(jié)效應(yīng)。為此，老師需要從多個(gè)角度分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)基于過程和結(jié)果、定量和定性、正是課堂和非正式課堂的綜合性評(píng)價(jià)體系。課程終結(jié)性評(píng)價(jià)能夠基于期末或者等級(jí)考試來進(jìn)行，它能夠衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)效果，是一種典型的定量評(píng)價(jià)模式。而基于過程的形成評(píng)價(jià)，它可以通過描述、等級(jí)評(píng)分等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和努力程度，同時(shí)還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成水平，出勤率以及健美操技術(shù)的領(lǐng)悟力等。不僅能夠衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還能夠衡量學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略等。此外，為了更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還可以構(gòu)建學(xué)生成長檔案，這樣就能夠通過檔案記錄學(xué)生和學(xué)習(xí)過程有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)生的自我評(píng)估、學(xué)習(xí)新的、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行等。通過這些記錄就能夠更好了解學(xué)生的進(jìn)步軌跡和方式，進(jìn)而獲得他們?cè)诮∶啦兕I(lǐng)域所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)也能夠徹底規(guī)避結(jié)果式評(píng)測所帶來的負(fù)面影響。實(shí)際上，形成評(píng)價(jià)模式的一個(gè)重要內(nèi)容就是構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，這能夠有效解決課堂觀察的時(shí)間局限性問題，能夠更加全面界定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠針對(duì)性的展開教學(xué)，從而有效的提升教學(xué)效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的自信心。

3 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前在高校體育健美操課堂教學(xué)中，依然存在著使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)象，這很難公平全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而基于多元智能理論的評(píng)價(jià)體系，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予高度的關(guān)注，這種基于過程和結(jié)果一體化的評(píng)價(jià)體系，無疑能夠有效提升評(píng)價(jià)的合理性和公平性，而且對(duì)提升健美操教學(xué)效果也具有重要的作用。所以，在體育教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用多元智能評(píng)級(jí)體系，注重學(xué)生個(gè)體的差異，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和主體的多元化，才能夠更好的讓評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)相應(yīng)的課堂教學(xué)。

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