【摘要】在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，我校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的要求，專業(yè)建設(shè)邁向了全面轉(zhuǎn)型新階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)以大商科實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)為契機(jī)，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為主線的新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大商科實(shí)訓(xùn)中心；人才培養(yǎng)實(shí)踐

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”建立的契機(jī)

（一）企業(yè)現(xiàn)代化管理迫切需要應(yīng)用型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才

隨著新一輪工業(yè)革命的加速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。在新的歷史轉(zhuǎn)型期，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的起飛至關(guān)重要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)青睞，企業(yè)現(xiàn)代化管理對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才的需求更為迫切。

（二）教育部門重視增促發(fā)展勢(shì)頭

近年來，各高職院校越來越重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為有效推進(jìn)“十三五”規(guī)劃的實(shí)施，教育部相繼出臺(tái)了系列政策法規(guī)來保障實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行，明確提出各類院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，指出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵，要求各類院校強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。而且，在其規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，明確對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了量的定位，要求實(shí)踐學(xué)分不能低于50%。

（三）契合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，突破發(fā)展瓶頸

要破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須走與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)科學(xué)定位、特色發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，全面增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。加強(qiáng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用型、專業(yè)化、高層次、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”建成的優(yōu)勢(shì)

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)生從入校開始，學(xué)習(xí)不同階段的實(shí)訓(xùn)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等貫穿于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？梢宰灾鬟x擇工作崗位，在“多類社會(huì)組織中”從事銷售、采購、生產(chǎn)、研發(fā)、財(cái)務(wù)、人力等不同職業(yè)崗位“工作”，協(xié)作完成各個(gè)典型崗位的工作任務(wù)，全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平

改變教師從學(xué)校到學(xué)校的局面，通過積極引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的教師和提升現(xiàn)有教師水平、外聘行業(yè)專家及企業(yè)導(dǎo)師等措施，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)“以專業(yè)帶頭人為核心、以教學(xué)骨干為中堅(jiān)、以青年教學(xué)能手為兩翼、以企業(yè)導(dǎo)師為后盾”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師德教育，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)，能滿足財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)和科研工作要求的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍。

（三）提升社會(huì)服務(wù)能力

大商科實(shí)訓(xùn)中心建成后，可以承接中小微型企業(yè)代理記賬業(yè)務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作，提高學(xué)生專業(yè)能力，也可以對(duì)外進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)院的知名度和影響力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”培養(yǎng)實(shí)踐模式

人才培養(yǎng)分為三學(xué)年進(jìn)行，“專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”階段，這一階段著重完成財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)導(dǎo)論及企業(yè)認(rèn)知，目的是了解企業(yè)運(yùn)作流程以及各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；“專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)”階段，這一階段著重完成本專業(yè)核心課程的知識(shí)和技能的積累，在各專項(xiàng)訓(xùn)練中使技術(shù)、技能得到充分鍛煉；“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”階段，這一階段著重完成專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，打通各門專業(yè)課程帶來的知識(shí)和技能孤島，體驗(yàn)崗位實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)崗位工作技能和方法；“商業(yè)社會(huì)全景仿真實(shí)訓(xùn)”階段，是為了拓展財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)面，進(jìn)一步打通企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)之間的壁壘，讓學(xué)生由單一專業(yè)人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”階段，通過不同行業(yè)、不同崗位的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到 “學(xué)用互聯(lián)、校企直通”的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑等，離不開創(chuàng)新型實(shí)踐課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：“沉浸式教學(xué)”這種以學(xué)生為重心，基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論的設(shè)置情景、協(xié)作研究、師生互動(dòng)、知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。 “把企業(yè)搬進(jìn)校園”“虛擬現(xiàn)實(shí)智能技術(shù)”的應(yīng)用，營(yíng)造了實(shí)踐教學(xué)的高仿真環(huán)境，學(xué)生能得到真實(shí)的崗位體驗(yàn)，在仿真的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)規(guī)則中，充分地得到能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張奕.“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].會(huì)計(jì)教育，2017（04）.

[2]張澤，戴桂榮.優(yōu)質(zhì)高職院校專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)再引領(lǐng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：鐘洪燕（1969.10—），男，漢族，重慶人，學(xué)士，教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)及相關(guān)研究。