韓曉

【摘 要】新課程標準對于小學語文的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。因此，教師要以一種全新的眼光看待當前的小學作文教學，在教學過程中對小學生進行全面的教育和培養(yǎng)，通過畫面場景、語言動作等一系列的元素引導，讓學生為作文題材進行創(chuàng)作，從而形成語文學中的一種藝術(shù)形式。本文主要通過小學生作文的教學理念，對融入繪本教學的課堂做一些指導和探究。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學 作文 教學方法 指導

在長時間與學生接觸研究和了解過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于七八歲的小學生接受新知識的能力是有限的，而且他們從小的學習環(huán)境不同，學習技巧也不同。因此對圖文并茂的畫報、繪本之類內(nèi)容特別感興趣。教師可以依據(jù)這個特點對學生進行耳濡目染的教學，合理地加入“繪本”的形式，引發(fā)學生的作文構(gòu)思和積極性。只有全面培養(yǎng)了學生的積極意識，才能引導他們看到自己在文學藝術(shù)上的閃光點，讓學生自覺和自主的不斷探究和維新小學語文作文創(chuàng)作中的方法，綜合發(fā)展和提高。

1.注重繪本教學理念，豐富小學作文指導內(nèi)容

“繪本”又稱“圖畫書”，從字面意思來理解，就是一種特定的兒童讀物的形式。這是一種特殊的文學形式，在國外已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史。隨著世界科技的不斷進步和教育制度的完善，在歐美等發(fā)達國家的小學作文教學中已經(jīng)逐漸融入繪本作為教學素材。所以在當前的國內(nèi)教學形式下進行繪本的擴展教學是非常必要的。小學語文教師要不斷的注重繪本教學理念，培養(yǎng)學生藝術(shù)美感、欣賞能力和審美技巧，通過豐富小學作文指導內(nèi)容來激進學生的作文思想和意識。

繪本起源于日本，用英語表達是“picture book”，被公認為是當前兒童早期教育的最佳讀物。教師要利用課堂的教學時間給學生講授作文的創(chuàng)作思想，同時也要通過繪本的圖文并茂和精美的畫面，感染同學們加入到自我構(gòu)思的世界中，才能更符合兒童形象性思維的特點，為學生牽引正確明亮的作文創(chuàng)作道路。

2.擴展繪本教學題材，培養(yǎng)小學生作文的意識

繪本充分結(jié)合了形象思維和畫面統(tǒng)一的特點，所以尤其適合小學低段的孩子閱讀，同時也適于加入到小學生作文教學的過程中。教師要讓學生有繪本學習的意識，讓他們意識到繪本與一般圖書相比，更具有學習的價值。從直觀的角度來說，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性。比如《漫畫的世界》《繪出新世界》等一系列的書籍，都通過了各種各樣豐富多彩的繪本作品來介紹了作文的構(gòu)思技巧和思想。教師可以提供給學生進行觀看和學習，以便讓學生清楚的看出自己在作文創(chuàng)作中應該注意到的結(jié)構(gòu)和層次，把思想構(gòu)成一個連貫體，在不知不覺中提高自身的審美能力和創(chuàng)作高度。

在長期閱讀中，繪本也能潛移默化地激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動意識，對小學生在作文構(gòu)思時的思維、語言表達能力的發(fā)展、生活中的審美技巧等各方面綜合能力的提高有很大的作用。換句話說，繪本實際上就是對小學生一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在布置作文“我的家鄉(xiāng)”一個題材時，教師可以讓學生在課下自己尋找作文題材，搜尋一些祖國的大好河山繪出的圖畫，在欣賞的過程中，學生能回想起自己的家鄉(xiāng)，從作文題目入手，學會選擇適合自己創(chuàng)作的作文題材，并把生活中經(jīng)歷的真實事件加入到語文的寫作中，提升作文的閃光點和藝術(shù)價值。

3.提高繪本教學質(zhì)量，激發(fā)小學生作文的興趣

從繪本教學對寫話教學的作用來看，為了激勵學生創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文，必須提高作文教學質(zhì)量，激發(fā)小學生作文的興趣。而繪本閱讀不僅提高了學生語文學習的興趣，而且能幫助學生找到創(chuàng)作靈感，增強學生的作文題材選取技巧，找到小學作文構(gòu)思的突破口，全方面發(fā)展和進步。只有通過繪本教學中由畫中“畫”仿寫畫中“話”，才能不斷強化作文題材選取教學內(nèi)容，合理抓住作文題材的關(guān)鍵點，鼓勵學生把寫作文當作像記錄日記一樣簡單的趣事，自由發(fā)揮。

另一方面，漫畫類的作文在小學作文中占有很大的比重。為了提高學生“看圖寫話”的實際能力，在語文作文教學時加入繪本教學就顯得尤其重要。教師一定要推出更新穎的教學理念和制度，配合繪本的教學方法，讓孩子產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)相互交錯的創(chuàng)作思想，合理選取繪本學習素材，訓練學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，全面提高寫作能力。既然引入了繪本的方法，教師就要發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，循序漸進地開發(fā)繪本的潛在功能，嚴格要求學生重視生活素材和作文學習素材的銜接和整合，讓繪本閱讀與寫話有機結(jié)合。

總而言之，在小學作文教學中加入繪本的教學思想，能引入一些我們在生活中看似割裂的一幅幅畫面，激發(fā)學生對于文學藝術(shù)的熱愛和激情。在教學過程中，教師要注重提高學生收集作文題材的技巧培養(yǎng)，注重繪本教學理念，并不斷豐富小學作文指導內(nèi)容，才能讓學生自由發(fā)揮和思考，憑借自己的理解想象編出有趣的作文情節(jié)來。在訓練學生作文能力的同時，教師要循序漸進地擴展繪本教學題材，培養(yǎng)小學生作文的意識，才能激發(fā)學生的自主能動性，常常在其他人面前津津樂道自己獨特的“長篇創(chuàng)作”。

【參考文獻】

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【2】周靜.讓學生享受寫作樂趣——談新課改下小學語文寫作教學的有效策略【J】.小學生作文輔導（上旬），2017（08）

【3】柯榮蕃.如何有效提高小學作文教學質(zhì)量【J】.作文成功之路，2017（03）