吳雪倩

【摘 要】學(xué)生的習(xí)作，是一種對(duì)人事物的表達(dá)，一篇好的習(xí)作，是學(xué)生個(gè)人對(duì)于事件的獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)。讓學(xué)生自己在親身體驗(yàn)中習(xí)作，收獲快樂(lè)，是語(yǔ)文課堂上，作文教學(xué)的一種目標(biāo)。為了更好的讓學(xué)生習(xí)作，可以嘗試如下方法：1.指引學(xué)生多觀察日常生活，從中親身體驗(yàn)，累積素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；2.指引學(xué)生多閱讀各類書籍，學(xué)習(xí)書中的優(yōu)秀習(xí)作的方法；3.指引學(xué)生在實(shí)際的情境體驗(yàn)下，感受習(xí)作的樂(lè)趣等等。這邊文章，會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)探討下，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

跟隨著新課程不斷地深入改革，習(xí)作的教學(xué)在學(xué)校教育中占比越來(lái)越高，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中提出，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，習(xí)作需要更多的去引導(dǎo)學(xué)生闡述他們個(gè)人對(duì)接觸到的人事物的真情實(shí)感，而不是照搬別人的感受。所以，在目前的課堂習(xí)作教學(xué)下，教師需要更重視應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的同時(shí)，更深刻、明確的感悟到事件的真情實(shí)感，習(xí)作時(shí)可以更好的表達(dá)、抒發(fā)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生的習(xí)作熱情更高。

一、引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活里的體驗(yàn)，慢慢累積寫作的素材

目前，很多教師已經(jīng)關(guān)注到了習(xí)作體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，并加入到了日常教學(xué)里，但仍然有些地方不足。比如，仍然有老師被傳統(tǒng)的教學(xué)方法所捆綁，在教課時(shí)一個(gè)人在講臺(tái)前分析作文的題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，然后讓學(xué)生接下來(lái)各自完成寫作過(guò)程，交卷。也有的教師也會(huì)在課堂上使用體驗(yàn)教學(xué)的方法，但由于無(wú)法深入、透徹的理解體驗(yàn)式的具體方法，使教學(xué)只是走了個(gè)形式，沒(méi)有在教學(xué)里發(fā)揮出體驗(yàn)式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生無(wú)法收獲到好的效果。所以，我想從以下三方面說(shuō)說(shuō)習(xí)作的體驗(yàn)式教學(xué)在課堂里的具體應(yīng)用。

寫作是一種創(chuàng)作的過(guò)程，大致就是人事物。如果學(xué)生擁有有趣豐富的業(yè)余生活，就可以是寫作素材寶貴的來(lái)源地。所以，教師在課堂教學(xué)中，需要更注重去引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活的實(shí)際體驗(yàn)[1]。在平時(shí)的親身體驗(yàn)下，積累各種各樣的素材。比如在家做了個(gè)家務(wù)，看了個(gè)電影，在校畫了個(gè)黑板報(bào)，參加了個(gè)興趣活動(dòng)，周末去公園看見(jiàn)了一簇新開(kāi)的紅花，看見(jiàn)馬路邊的墻壁新粉刷了墻……只要用心觀察，任何小事都是值得記錄的，點(diǎn)滴累積成江河，就是習(xí)作時(shí)可以用到的珍貴素材資源。教師需要做的是盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人事物的興趣，讓學(xué)生有熱情去把它們記錄下來(lái)，作為素材最終寫成作文。學(xué)生自己親身觀察、體驗(yàn)之后，就擁有了真情實(shí)感，可以更真實(shí)明確的用文字抒發(fā)表達(dá)，那么就不會(huì)覺(jué)得寫作是一件無(wú)趣、難以下筆的事情了，反而會(huì)覺(jué)得有趣、文思泉涌，有很多鮮活的實(shí)例可以躍然紙上。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用心觀察身邊人事物的好習(xí)慣。日常生活里，有許多的節(jié)日，學(xué)生都會(huì)對(duì)節(jié)日特別喜愛(ài)。教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多關(guān)注節(jié)日，在這幾天，做一些特別的事情，讓它們變得有意義，變成寫作的素材。比如，在教師節(jié)這天，教師可以讓學(xué)生每人寫一封信，制作一個(gè)小手工送給老師。讓學(xué)生在節(jié)日課堂上互相念出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么送給老師這個(gè)小手工，有什么意義，怎么做出來(lái)的，既鍛煉了動(dòng)手能力，又可以展示出對(duì)老師的敬意。接著老師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)過(guò)，用心感受之后，用文字表達(dá)出來(lái)，一篇帶有真情實(shí)感的作文就產(chǎn)生了。在語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)過(guò)程里，教師需要教會(huì)學(xué)生用心觀察生活，細(xì)心去體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)美和樂(lè)趣，累積素材，在以后的習(xí)作中，運(yùn)用到實(shí)際中，這樣長(zhǎng)此以往，就好慢慢提高習(xí)作水平。

二、指引學(xué)生多閱讀各類書籍，學(xué)習(xí)書中的優(yōu)秀習(xí)作的方法

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程里，寫作和閱讀是相輔相成的，它們是緊密聯(lián)系的。許多教師發(fā)現(xiàn)，閱讀能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，寫作能力也會(huì)比較優(yōu)秀。所以，為了提高學(xué)生的作文能力，教師在語(yǔ)文的教學(xué)課堂里，要加入閱讀的教學(xué)體驗(yàn)，去提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，讓學(xué)生的作文能力從中得到遷移。[2]比如在學(xué)習(xí)課文《小瓷象》時(shí)，教師可以先請(qǐng)同學(xué)們閱讀完課文，各自發(fā)表下對(duì)全文的理解，再分組讓同學(xué)們一起討論，隨后教師再詳細(xì)講解課文內(nèi)的具體細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。然后讓同學(xué)們根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在日常生活里找一個(gè)自己認(rèn)為類似的人事物來(lái)闡述觀點(diǎn)，或者寫一篇類似的作文，這樣就引導(dǎo)學(xué)生，把從課文里學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)遷移到了生活中，幫助學(xué)生提高了寫作的技巧、能力。

三、指引學(xué)生在實(shí)際的情境體驗(yàn)下，感受習(xí)作的樂(lè)趣

俗話說(shuō)，“真說(shuō)不練假把式”。每件事都是這樣，包括寫作。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文習(xí)作體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，就要采取方法，讓教學(xué)接近生活，而不是高高在上。讓學(xué)生興趣濃郁的積極參加到實(shí)踐活動(dòng)里，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富，讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓。教師可以開(kāi)展一個(gè)主題，讓學(xué)生寫作。比如“母親”，讓孩子花一周時(shí)間觀察母親，工作、家務(wù)等等，讓學(xué)生親自體會(huì)到母親的不容易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。比如“全家外出的一天”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同外出，記錄所見(jiàn)所聞，而不是只待在相對(duì)封閉的家，多去不同的地方體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣，學(xué)生在實(shí)際的情境體驗(yàn)下，就感受到了習(xí)作的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

習(xí)作的教學(xué)是日常課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)之處，體驗(yàn)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要意義。所以，教師在課堂教學(xué)里，要指引學(xué)生將閱讀學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成自己的技巧，并從實(shí)際生活中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)素材，寫進(jìn)作文里，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的趣味和熱情，慢慢提高學(xué)生的寫作水平，這樣就達(dá)到教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】昌淑萍.如何創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境教育科研論壇【J】教育實(shí)踐與研究，2015（24）

【2】郭根福.小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)江蘇教育【J】文學(xué)教育，2016（36）