王得友

【摘 ?要】

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要手段;更是促進(jìn)學(xué)生鞏固語(yǔ)法、句型知識(shí)，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。雖然，初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較多一些，但在其閱讀學(xué)習(xí)中往往無(wú)法滿足其自主閱讀學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。我結(jié)合多年初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) ?NSE英語(yǔ) ?閱讀 ?核心素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的主要手段。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升時(shí)，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，個(gè)人視野和學(xué)習(xí)自信心也會(huì)相應(yīng)提高。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既要把握好教學(xué)大綱的基本方向，也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)新方法。本文接下來(lái)將系統(tǒng)分析如何將英語(yǔ)閱讀應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中。

一、借助情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀是初中生獲取英語(yǔ)知識(shí)的基本途徑。初中生剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式來(lái)積累英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要地位，并且通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力需要相互配合，因此英語(yǔ)教師要充分把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的思維狀態(tài)，英語(yǔ)基礎(chǔ)，與未來(lái)發(fā)展方向，制定專屬于他們的教學(xué)方案，營(yíng)造合適的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)缭绲呐囵B(yǎng)出英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣，與良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展一些英語(yǔ)小游戲，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂上搭建劇場(chǎng)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，還原英語(yǔ)課本中的人物對(duì)話。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣自然就高漲起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用也更有了解。這種情景對(duì)話式的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的理解，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與自學(xué)意識(shí)。

二、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)雙向的過(guò)程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)運(yùn)用能力的必備方法，也是一個(gè)應(yīng)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的途徑。初中生剛剛接觸英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯或者語(yǔ)法。如果為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力而過(guò)度的增加學(xué)生的閱讀深度與閱讀廣度，很有可能打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自信，起到揠苗助長(zhǎng)的作用。為了避免“過(guò)猶不及”，教師務(wù)必在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)大綱與課本知識(shí)，穩(wěn)步的推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。所謂“三分學(xué)習(xí)，七分復(fù)習(xí)”，穩(wěn)健扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，教師要重視教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)效果。在21世紀(jì)的今天，教師要善于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搜集課本外的教學(xué)資源，與音影教學(xué)資源，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)創(chuàng)新，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

初中教師應(yīng)該嘗試探索，開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方法與模式，借此推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)新教學(xué)方法與模式的過(guò)程中，有很多資源可以利用。如教材，課本，多媒體課件，英語(yǔ)視頻等視覺(jué)方面材料，如英語(yǔ)錄音等聽(tīng)力練習(xí)材料，還有龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。使用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果。所以教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書面閱讀能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力。只有這樣才能讓學(xué)生掌握由書面閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，和英語(yǔ)知識(shí)視野構(gòu)成的綜合英語(yǔ)能力。除此之外，初中英語(yǔ)教師的閱讀模式創(chuàng)新必須要結(jié)合實(shí)際，不可漫無(wú)邊際，這就要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理成熟程度，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，把握初中生英語(yǔ)教學(xué)的度，注意英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀能力并重發(fā)展。教師在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)該給同學(xué)朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該“眼”“口”并用，閱和讀是不可分離的。學(xué)生在朗讀的時(shí)候中，既可以鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，句式，又能鍛煉英語(yǔ)發(fā)音水平，提升口語(yǔ)能力，這個(gè)過(guò)程有利于幫助學(xué)生又舊到新，新老結(jié)合的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將新舊知識(shí)相互串聯(lián)。教師教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，要充分發(fā)掘教材的價(jià)值，組織同學(xué)進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，或者相互之間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)能力。教師也可以立足于學(xué)生的閱讀興趣，幫助、引導(dǎo)學(xué)生能夠自主選擇一些課余英語(yǔ)閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中所遇到的未學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、句型進(jìn)行自主探究、自主“查譯”等。教師的閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新，既可以不斷豐富教學(xué)手段，還可以有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練;最終也達(dá)到培養(yǎng)、提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，須結(jié)合閱讀教材及學(xué)情不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中有目的性地去培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀技巧，并通過(guò)多元化閱讀教學(xué)來(lái)不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)視野，提高其自主閱讀量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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